初中语文_曹刿论战教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 课前预习： 朗读课文，标注字音。 结合课下注释标注文言字词。 了解《左传》的相关知识。 结合课下注释疏通文意，了解故事情节。 相关课程标准： “随文学习基本词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。”“ 阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累感悟和运用，提高自己的欣赏品味。” “教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。”教学目标 1、诵读课文，积累重点文言词句。 2、品读人物语言，分析人物形象。 评价任务： 朗读课文，规范朗读字音和节奏。 朗读课文，概况故事情节。 品读课文，把握人物形象，体会人物语言中的智慧。 教学方式?1．充分发挥朗读的作用。俗话说：“书读百遍，其义自见。”朗读在文言文的教学中具有特别重要的作用，因此，教学时应该采用多种朗读方式。如齐读、散读、个人朗读、分组朗读等方式。既加深学生对课文的理解，又让学生尽可能地在课堂上识记相关名句。 2．学生自主、合作、探究的学习方式。教学不是将知识灌输给学生，而是要让学生通过自己的思考，去掌握知识，掌握学习知识的方法。因此，在教学中，可以让学生互相质疑，“有疑而问”或是“明知故问”，互相取长补短，从而掌握文章的大意，学习文言文翻译的方法。? 教学过程? 导入新课（“十面埋伏”音乐响起，教师走上讲台。）师：同学们知道，在中国历史上发生过无数次的战争。其中有许多以少胜多，以弱胜强的光辉战例。你都知道有哪些呢？ 生：七嘴八舌：官渡之战，淝水之战，赤壁之战等 师：那为什么弱者能够战胜强者呢？他们有哪些取胜秘诀呢？今天我们就来学习课文《曹刿论战》，共同探究弱小的鲁国战胜强大齐国的秘诀吧。 二、明确学习目标（学生齐读） 三、检查预习 1、文学常识： 《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面的一部编年体史书。 相传是春秋时期鲁国史官左丘明所作。是我国第一部叙事详细的编年体史书,书中保存了大量古代史料，文字简练生动，尤其善于描写战争及复杂事件，善于通过对话和行动表现人物性格，对后代散文发展有很大影响。 2、生字难词 （1） 又何间（ jiàn ）焉 （2） 弗（ f ú ）敢加也 （3）小信未孚（ f ú ） （4） 下视其辙（ zhé ） （5）登轼（ shì ）而望 （6）彼竭（ jié ）我盈（ yíng ） （7）望其旗靡（ mǐ ） （8）夫（ fú ）战 （9）牺牲玉帛 （ bó ） 四、介绍背景： 春秋初期，齐襄公政令无常，他的两个弟弟公子纠和公子小白分别逃到鲁国和莒国，齐襄公被杀后，公子小白抢先回到齐国夺取王位，他就是后来赫赫有名的春秋五霸之一--------齐桓公。公子纠也在鲁国军队的护送下，回国抢夺王位，但被齐桓公打败。鲁庄公十年，齐桓公借口鲁国曾帮助过公子纠，举兵攻鲁，弱小的鲁国在长勺打败了入侵的齐国。?五、朗读课文。要求：读准音，读顺文，读懂意1，听范读，要求学生听清句子停顿和字的发音。2，学生互相听读。学生同位之间，我读你听，互相纠正句子停顿和字的发音错误。3，师生合作朗读。一男同学读文章叙述性的语言，教师、女生和男生分别读乡人、曹刿和鲁庄公的语言。师：大家朗读得非常准确。在朗读过程中，我们一定发现有许多句子不会翻译，希望同学们互相讨论后提出来，我们一起尝试用“翻译五字法”来解决。?文言翻译五字法“留”：国号、年号、地名、人名、官位，书名要留，即直接写下来。“替”：有些古词语与现代汉语词义有较大的出入，要用现代汉语加以替换,例如将单音节词换成双音节词。“调”：文言词序与现代汉语词序不一致时，翻译时要把它调整过来。“补”：文言中省略的成份，翻译时要补出。“删”：删去没有实在意义的词。学生1：“何以战”怎么翻译？师：这位同学带头提出问题了，哪位同学来试着解决这个问题？学生2：我认为可以用“五字法”的“调”和“补”来解决，翻译时要把“以”提前，“何”置后，句前加上省略的“您”，句中加“和齐国”，翻译成“（您）凭什么和齐国作战呢？”师：这位同学“五字法”用得准确。还有哪些同学提出问题？学生3：“弗敢加也”中的“加”怎么解释？学生4：我看注释，这里“加”是“虚夸”的意思，和现代汉语的意思不一致。翻译时要用“替”的方法来解决。师：我们一起找一找本文还有哪些古今义不一致的词语。┉