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初中英语教学的词汇积累策略 摘要：对于英语学习而言, 词汇是表达其实质内涵的最基础承载物, 是实现思想传递的关键部分。因此, 想要从根本上提高初中生的英语应用能力和语言交际能力, 不断丰富和巩固学生的词汇量是至关重要的。当学生掌握充足的词汇量时, 他们能够利用英语更准确地表达他们的情感和思想, 提高他们语言的水准。除此之外, 词汇能力的提升能够为学生听懂英语、理解英语提供保障, 从而增强学生的综合英语实力。 对于初中生而言, 积累词汇是学习初中英语的必要前提, 其不仅能够为之后的英语学习奠定稳定的基础, 还能够提高学生阅读和解题的速度, 提升学生的整体英语语言能力。但是, 由于初中词汇量的数量和难度的不断加大, 很多学生对记忆、背诵单词都产生了排斥情绪, 他们不喜欢周而复始地记忆一些枯燥的内容。为此, 本文将从问题产生的原因进行分析, 探讨最终的解决策略, 实现学生词汇能力的提升。一、研究初中生词汇积累困难的根本因素, 为策略的设计奠定研究基础 (一) 受汉语思维影响大, 学生没有掌握正确的英语学习技巧和英语学习方式对于初中生而言, 他们对英语的了解很少, 甚至一部分学生从来没有接触过英语这门科目。因此, 在学习的最初阶段, 他们经常会以汉语思维习惯进行英语的学习, 他们会将英语音译为汉语, 通过汉语对不同的单词进行记忆, 这在一定程度上导致了词汇记忆的机械性和低效性, 不利于学生进一步掌握单词的真实结构、理解单词的内涵。同时, 在句型认知和学习的过程中, 学生会按照汉语的学习方式一字一句地翻译整个句子, 这种翻译方式很容易造成语法结构错误、语句词义冗杂等情况, 不利于学生英语能力的提升。 (二) 学生对音标的不熟悉, 单词记忆仅靠单纯的拼写, 英语学习的有效性不高在初中英语的学习过程中, 很多学生都是通过拼写方式记忆单词, 这种方式虽然在一定程度上能够增强学生对单词的记忆, 但是, 对于一些拼写复杂且结构不清晰的单词而言, 这种记忆的方法只会降低学生的学习效率, 增加学生的学习压力。而且, 在不断的拼写记忆过程中, 学生对单词的兴趣也会逐渐减弱, 学习的热情也会逐渐丧失。 (三) 过分强调单词的中文记忆, 没有注重对单词变通应用的掌握在初中英语的词汇学习过程中, 很多学生都是通过中文来记忆单词, 这在一定程度上阻碍了学生英语思维的形成, 降低了学生单词的灵活运用性。同时, 这种单一的记忆方式只适合短期记忆, 不利于让单词在学生的脑中留下深刻的印象, 这就导致学生需要花费很多时间去复习之前的单词, 而随着单词积累量的逐渐增加, 学生的单词记忆压力会不断上升, 学生的英语学习也会受到严重的阻碍。二、针对学生的实际情况, 挖掘最有效的记忆手段、采用最恰当的措施, 实现学生词汇能力和语言交际能力的提升 (一) 注重26个字母的读写学习和音标学习, 从听、说、读、写这四个方面为学生的词汇学习奠定基础众所周知, 所有的单词都是由26个字母构成的, 对这一知识的掌握是学生学习和记忆单词的基本前提。因此, 在讲解26个字母的过程中, 教师不能一笔带过, 要认真地挖掘这26个字母的隐藏知识, 为学生举例延伸知识点, 帮助学生明确学习这些内容的重要性。与此同时, 教师还要训练学生对这26个字母的听、说、读、写的能力, 从不同方面增强学生对这些字母的理解和运用, 奠定他们的英语基础知识。除此之外, 音标是学习英语的重要内容之一, 在教学的过程中, 教师还应当对不同音标的读法以及元音、辅音字母的发音进行全面讲解, 不断完善学生的认知, 为学生今后的英语口语学习做好准备。 (二) 利用事物、图片等生动的载体进行单词的讲解, 让学生对单词构成形象的认知, 增强学生的记忆和理解1. 增强实物的利用率, 提高学生对单词的学习兴趣, 构建动态课堂初中英语新教材中有很多关于具体实物的单词, 这些实物都是学生身边的事物。因此, 在教学的过程中, 教师可以通过实物激发学生的感官认识, 让学生通过更形象的物体记忆单词。利用实物进行英语单词的教学是最能够激发学生学习兴趣、深刻学生单词记忆的教学方式, 是利用学生感官进行单词认知的最佳方法。因此, 在初中英语的词汇教学过程中, 教师可以鼓励学生根据实物进行单词的记忆和理解, 激发学生的形象思维。例如:在学习《Do you like bananas?》这一单元时, 教师可以带一些香蕉、苹果、梨等水果到教室, 让学生对这些水果对应的相关的单词进行记忆。同时, 教师还可以实行激励性教学, 将这些水果作为学生的奖励, 进一步激发他们的表达热情。2. 利用图片、视频等内容帮助学生记忆, 进一步丰富学生的单词形象, 增强学生的理解能力目前, 多媒体软件已经成为课堂