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中药鉴定学教学方法与体会 摘要：针对药用植物学、中药鉴定学课程的教学过程和方法, 结合多年的教学经验和体会, 分别从教学手段、教学方法、收集整理相关素材、教学相长等方面, 讨论如何提高课堂效果, 为应用型人才培养打下坚实基础. 药用植物学是中药学专业一门重要的专业基础课, 中药鉴定学是中药学专业的一门专业核心课, 药物制剂专业的专业方向课, 它直接需要药用植物学、天然药化、药理学、中医基础理论等学科的有关知识, 是一门综合性、实践操作性较强的学科, 涉及到分类学、形态解剖学、解剖构造学等多学科内容, 知识点很多, 具有很强的专业性, 学习起来既枯燥乏味, 又不易掌握, 现就如何提高课堂教学效果谈几点心得体会.1 以多媒体为教学手段, 有重点地讲授目前, 高校课堂教学主要以多媒体为主.多媒体教学有效改变传统教学一支粉笔、加上一本教材 (或教案) 的沉闷气氛.清晰的数码照片直观、形象, 可有效地提高教师课堂教学效果, 还可以根据教学需要加上动画或视频资料, 课堂讲授的内容应该依照《药用植物学》或《中药鉴定学》课程教学大纲的要求, 切忌不能采用原版照抄、教案搬家, 教师满堂灌, 学生满堂抄的来进行教学.如《中药鉴定学》的教学应选择使用频率较高、性状特征明显的重点中药, 课堂讲授时务必要突出其专属性的鉴别特征及其与易混品或相近品最简单、明显的区别方法2 采用纵横联系的方法, 边联系、边比较所谓前呼后应的教学方法, 就是采用纵横联系的方式, 就是以某个基本特征为中心, 在来源、性状、显微等特征等方面的共性和个性联系成一个记忆网络, 以鉴别一组中药的方法.如学到细胞后含物草酸钙晶体时, 先阐述晶体产生的生物原因, 再讲到草酸钙晶体的分类, 很多药用植物含有晶体, 往往是中药鉴定的依据之一.含有簇晶的中药如人参、三七、凤丹皮、大黄、西洋参等, 差别在于大黄的簇晶大而多, 单个散在, 棱角短而钝, 丹皮的簇晶常排列成“链状”, 人参、西洋参、三七的簇晶较小且棱角尖狭.只要记一个就记住了一组, 记住了一味药的特征就即可掌握一组中药又如含有纤维的药材有甘草、番泻叶、枇杷叶、鸡血藤、苦参、山豆根、石菖蒲、川楝子等3 注意平时多准备整理相关素材, 以实践丰富课堂内容为了使学生对药用植物学、中药鉴定学产生浓厚的学习兴趣, 引发学生强烈的求知欲望, 课程组老师经常利用外出开会以及带学生实习的机会, 端起相机, 自己准备多媒体使用的素材, 并将其有机地穿插于课堂教学课件之中.比如课程组教师分别利用到安徽省岳西县鹞落坪自然保护区野外实习和安徽亳州药材大市场进行课程实习的机会, 用相机拍下了许许多多有价值的药用植物及中药材实物图片及实习录像, 由于材料翔实, 不但使学生对药用植物学、中药鉴定学有了感性认识, 更有种身临其境之感, 并结合课程内容及时应用于课件中, 这样, 一方面可以激发学生的学习积极性和主动性, 另一方面, 扎实了教师的教学基本功, 提高教学能动性, 从而达到了较理想的教学效果.同时由于药用植物学、中药鉴定学学科的特殊性, 除了上课携带部分标本室的腊叶标本、药材标本, 让学生直接接触, 课堂教学中多媒体课件合理使用、学生参与的一些高清数码照片, 如中药原植物图片、中药原药材图片、中药饮片图片外, 合理安排学生课余时间到标本室或中药科技园参观学习, 以实践丰富课堂内容, 促进知识的快速“消化”, 乃至被学生所“吸收”.学习有效性、积极性主动性得到明显提高.4 充分利用网络课程资源“翻转课堂”有如下几个鲜明的特点:第一, 教学视频短小精悍, 针对性强, 符合大学生身心发展特点大多数的教学视频时间长短不一, 短的只有几分钟间, 长的视频也只有十几分钟.每个视频都有较强的针对性;视频的长度短符合当代大学生身心发展特点, 控制在学生注意力能够比较集中的时间范围内;通过网络发布的翻转课堂教学视频具有暂停、回放等功能齐全, 学生可以自主控制, 一次看不完下次还可以接着看, 有利于学生的课外自主学习.第二, 教学目的清晰明确, 与老师肩并肩一起学习在萨尔曼·汗的教学视频中, 伴随着讲解的画外音, 他的手在缓缓地书写, 逐渐填满整个屏幕, 还有配合书写.萨尔曼·汗说:“这种方式.它似乎并不像我站在讲台上为你讲课, 它让人感到贴心, 就像我们同坐在一张桌子面前, 一起学习, 并把内容写在一张纸上.”这就是网络“翻转课堂”教学视频与传统的教学录像的不同之处.第三, 重新建构学习过程, 消化吸收所学知识点学生的学习过程通常由两个阶段组成:第一个阶段是“信息传递”, 是通过教师和学生、学生和学生之间的互动来实现的;第二个阶段是“消化吸收”, 是在课后由学生自己来完成的.传统教学方法中由于课后缺少教师的支持