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加分与灌水的有效融合 摘要：在大二本科生《仪器分析》理论教学过程中,利用网络教学平台提高学生的参与度。一方面要求学生通过教学平台提交作业,并且计入部分平时成绩,这种网网上作业“加分”的措施提高了学生的积极性;另一方面建立课程论坛,鼓励学生就课程有关问题进行“灌水”,从而活跃了大家的思维,增进了师生互动。善用“加分”与“灌水”方法,可以取得良好的教学效果。 大学二年级的《仪器分析》课程,涉及到多种分析方法,虽然各校要求不一样,但是至少都包括了光化学分析、电化学分析、色谱分析、质谱分析等方面的内容面对教师难教、学生难学的局面,有关《仪器分析》教学的各种改革、改良措施层出不穷为了获得好的教学效果,需要促使学生在学习期间积极主动、勤于思考,努力参与到整个教学进程当中。除了保证必要的学习时间外,更重要的是要让学生在课程学习上花费一定的心思和精力,有足够量的脑力思维投入,才能充分理解各种仪器分析方法的原理与应用。基于上述原因,笔者尝试利用网络平台进行辅助教学。通过网上布置作业,及时了解学生的学习进度及状态;建立课程论坛,鼓励学生参与讨论各种问题;利用教学邮箱,获知学生的个别学习问题。回顾、总结网络教学的实际过程,发现其中有两个方法效果显著:(1)网上提交、批改作业并记为平时成绩的一部分,即“加分”措施;(2)设立课程论坛,讨论课程知识点,甚至教学方法及进度问题。充分利用作业“加分”、鼓励论坛“灌水”两个手段,可以很好地激发学生兴趣,鼓励他们充分展示个性,有助于引导学生在课程学习上狠花一番心思与时间,对改善学习效果有很大裨益。下面讨论网络平台的具体使用。1 网络教学平台简介Eol教学平台由清华大学开发,个人登录后如图1,主界面显示了课程内容及数项管理功能。通过平台可以发布教学资源,主要包括课程介绍、大纲、教学日历、教师信息等。也可记录教学活动,并对学生及共同任课的老师进行管理。总体来说,该教学平台简洁明了、易于使用,功能丰富也比较丰富,例如“教学活动”栏目即包括了“答疑讨论”、“课程问卷”、“教学邮箱”、“教学笔记”、“个人资源”……等11项内容。然而,实践中经常使用到的功能并不太多。以笔者经验而论,用得最多的包括“课程作业”、“课程论坛”、“教学邮箱”等几项。2 课程作业介通过网络平台布置作业,可以规定学生完成作业的截止时间,还有是否公开答案等选项(图2)。学生提交作业之后即可进行批改,并可查看统计信息。作业批改过程中,查看学生个人操作信息也十分方便(图3),并且从中可以得到一些有趣的信息。有一次发现两个学生出现相同的错误,于是在课堂上进行了提问,其中一个学生嗫嚅着答不出来。随即将第二个学生叫起来:“××你怎么看?”不少学生顿时发出会心的笑声。因为两个人是同一宿舍的,气味相投,平常总是腻在一起,几乎形影不离,所以学习上出现相同的问题是自然的。同时大家又有些迷惑:老师怎么知道这种情况?其实这一点不奇怪,从“提交时间”上就知道,有的学生前后只相差几秒钟的之间(图3),这意味着他们很可能是利用一台电脑将一份作业提交了两次,出现相同错误是在所难免。3 教学邮箱教学邮箱本是用来解决未能及时回答的问题。由于首次使用网络作业的方式,很多学生未能按时提交作业。但是为了平时成绩不致失分,他们采取了补救措施。很多学生利用教学邮发送了晚交的作业(图4),可见“加分”的吸引力是十分明显的。4 课程论坛学生对课程的看法及意见与其学习动力直接相关,因此是非常重要的。为了进一步激发学生的积极性、获取大家对课程的看法与意见,笔者利用课程论坛发起一些话题,鼓励大家“灌水”,畅所欲言,就课程的教与学进行讨论(图5)。论题涉及到课堂教学、作业难点、方法应用等方面。其他方面的话题也不少,例如有学生提出了考研的问题(图5)。这说明鼓励“灌水”的措施是有效的。5 结语通过作业“加分”、论坛“灌水”两个措施鼓励学生积极使用网络平台进行学习,对于增强学习兴趣、提高当年的《仪器分析》理论课程取得了较好的结果,增强了学生的学习兴趣,大部分学生踊跃参与,成绩也有明显提高。笔者因此获得当年的校级“网络教学名师”称号,而《仪器分析》是其中唯一的理科课程。