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秋季的学习知识点集锦 秋季的学习知识点集锦 PAGE / NUMPAGES 秋季的学习知识点集锦 第五课《秋季的》 1、 作者简介 史铁生，北京人，今世作家。代表作有小说《我的遥远 的清平湾》 《命若琴弦》 《务虚笔录》，散文集《我与地坛》 《病隙碎笔》。 2、《秋季的》生字词 瘫痪、暴怒、沉静、捶打、憔倅、恳求、神情、敏感、诀别、淡雅、侍弄、深邃、绚丽、喜不自胜、絮絮不休、泼泼洒洒、翻来覆去、豌豆 3、《秋季的》词语解说 ①暴怒无常：形容人很简单愤怒，并且没有规律。 ②憔倅：形容人神色不好。 ③恳求：诚心的恳求。 ④喜不自胜：碰到预料之外的事而特别快乐。 ⑤絮絮不休：形容说话啰嗦，絮叨。 ⑥诀别：分别（多指不易再会的分别）。 ⑦淡雅：素净精致，素净典雅。 4、第一处光景描绘： 窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。 5、第一处光景描绘的作用： 形象地写出了树叶飘落的动向。以动衬静，突出了“我”的孤单、难过、绝望的心情。 6、第二处光景描绘： 黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热情而深邃，泼泼洒洒，秋风中正开得绚丽。 7、第二处光景描绘的作用： 用排比的手法写出了菊花蓬勃的生命力，衬着出悲壮、 深邃的气氛， 突出了“我”的心理从难过绝望向坚毅明亮的转变。 8、叠词的表达成效 ①静静地：描绘母亲往来时谨小慎微的动作，此中包括了无穷的宽容和忍受，让“我”尽兴宣泄心中的难过。 ②偷偷地： 表现了母亲不忍心打搅我， 又怕我宣泄时伤了自己，耐心等候我寂静下来的心理和神情。 ③红红地：委婉地表示母亲刚才哭过，面对儿子的不幸，她更难过，又无处诉说。 ④好好儿活：口 化表达，朴 真实，千万 挂与不舍，尽在不言中。 9、《秋季的 念》中心思想 本文通 已故母 的回 ，表 了作者 母 的深切的 念和 母 无尽的 ，以及作者 “子欲养而 不待”的怨恨。 、母 的性格特色： 、 三）（ 8 分） 那一天我又单独坐在屋里， 看着窗外的 叶“ 拉拉”地 落。母 来了， 在窗前： “北海的菊花开了，我推着你去 看看吧。 ”她憔倅的 上 出恳求般的神情。 “什么 候？”“你假如愿意，就明日？”她 。我的回答已 她喜不自胜了。“好吧，就明日。”我 。她高 得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶 准 准 。”“唉呀， 不 ？几步路，有什么好准 的！”她也笑了，坐在我身 ，絮絮不休地 着：“?? 得那回我 你去北海 ？你偏 那 花是毛毛虫，跑 着，一脚 扁一个??”她突然不 了。 于“跑”和“ ”一 的字眼儿，她比我 敏感。她又静静地出去了。 ——史铁生《秋季的》 ．研究三次“看花”在文章构造以及表现“我”生活态度方面的作用，写出你的发现。（ 3 分） ①“我”暴怒无常，母亲劝“我”看花。②“我”看树叶飘落，母亲央“我”看菊花。③母亲逝世后，妹妹推“我”去看了菊花。 “看花”为本文中心事件，也是表达线索，将作品内容贯串为有机整体。三次“看花” 反应了“我”的生活态度从绝屯而暴怒 无常到产生希望而在面对现实，再到热爱生活， 期望创建美好人生的变化过程。评分 :构造 2 分，生活态度 1 分，共分。意思对即可。  3 ．联合选文和课文插图，说说母亲建议去北海看菊花有何 意图。（ 2 分） 答： ①建议看菊花，是想让“我”从菊花傲雪凌霜的精神气质中获得启迪，勇于面对挫折，坚强生活下去；②北海公园是“我” 童年的乐园，母亲希望重游北海以唤起“我”美好的记忆，从生活的不幸中抖擞起来。评分 :每点 1 分，共 2 分。意思对即可。 16 ．史铁生的作品语言朴素而含 蕴深沉，试从选文举出一 例加以赏析。（ 3 分） 示例一：“关于‘跑’和‘踩’一类的字眼她儿比，我还敏感。 她又静静地出去了”此中“比我还敏感”，反应母亲怕勾起“我”的烦忧，也说明其内心比“我”更深重。或“静静地表现母亲为自己 的粗心尔懊悔，也反应了她内心的难过。示例 =二 :“母亲进来了，挡在窗前”，“挡”字写出母亲对儿子看到落叶会感觉悲凉、悲怆和绝望的担忧， 表现了对儿珍爱的体贴入微。 评分 : 举例 1 分，赏析 2 分，共 3 分。只举出例子不得分。其余答案切合题意亦可。 秋季的 念 双腿 此后， 我的性情 得烦躁无常， 望着天上北 的雁 ，我会突然把眼前的攻璃 碎；听着 音机里甜美的歌 声，我会猛地把手 的 西摔向周围的 壁。母 就静静地 出去，在我看不 的地方 地听着我的 静。当全部恢复沉静，她又静静地 来，眼圈 的，看着我。“听 北海的花儿都开了， 我推着你去逛逛。 ”她 是 么 。母 喜 花，可自从我 此后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打 两条可恨的腿，喊着，“我活着有什么意思！”母 扑 来抓住我的手，忍住哭， ：“咱娘儿 在一 儿，好好儿活??”