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六年级书信写作教课方案 【篇一： “书信体 ”作文写作教课方案】 化腐败为奇特 ——“书信体 ”作文写作 教课目的： 1、掌握 “书信体作文 ”的文体特色 2、认识并学习 “书信体 ”作文的写作方法教课要点： 掌握并运用 “书信体 ”写作 教课课时： 二课时 教课过程 一、导入： 杨子的《十八岁及其余》采纳书信体的行文方式，远离了板起面貌的说教，简单让人产生和蔼感，语言朴实诚挚，让人读后没法不为之动容。这就是书信体文章的魅力。这种文体不单是平时交流的工具，也是一种能够 “化腐败为奇特 ”的文体，今日我们就来学习这种“变腐败为奇特 ”的方法。 二、讲堂导学 （一）认识 “书信体作文 ”的文体特色 书信是生活、学习和工作顶用得最宽泛的一种应用文，它是人们广泛使用的一种社交工具。可是，要运用它来写作文，那就不可以不过把它当成一种社交工具，还一定把它当作 “文章 ”。师生共同：赏文章，说 “书信体作文 ”的长处。 学生对于教案上的文章，能够选评某一篇，也能够整体评论。（预习已要求） 发问后师生共同明确： 1）、情真意切，便于表达真情实感，富裕感染力。（多采纳第二人称） 2）、表达方式灵巧。 能够采纳叙事、描绘、抒怀、谈论的表达方式，能够以叙事为主， 也能够以谈论为主，还能够综合运用各样表达方式。却不会被判为“文体不明 ”。 书信体作文还能够用反讽手法，也就是在信中正话反说、反话正说，这方