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五年级数学学习教学学习设计 五年级数学学习教学学习设计 PAGE / NUMPAGES 五年级数学学习教学学习设计 五年级数学教课方案 教课时间： 2021 年 10 月 24 日 教课班级：五年级六班 教课内容：整数乘法运算定律推行到小数 教课目的： 1．使学生知道整数乘法的运算定律对小数乘法相同合用， 会灵巧运用乘法运算定律进行小数乘法的简易运算。 2．培育学生的类推能力和灵巧运用所学知识解决问题的能 力。 教课重难点：运算定律在小数乘法中的运用教课过程 ： 一、复习铺垫 ： 1．不计算， 直接把上、 下两排得数相等的算式用线连起来， 而且说一说这样连的原因。 7×12 8×〔5×4〕 〔 24 ＋36 〕×5 〔8×5〕×4 24 ×5＋ 36 ×5 12 ×7 2．在整数乘法中你学过哪些运算定律？请分别说一说乘法 互换律、乘法联合律和乘法分派律怎么用字母表示。 3．用简易方法计算。 25 ×98 ×4 125 ×72 ×16 98 ×201 〔5+60 〕×4 4．在整数乘法里，哪些数相乘的积是整十、整百、整千？ - 1 - 指导学生说出 5×2＝10 、25 ×2＝50 、25 ×4＝100 、50 ×4＝ 200 、 50 ×2 ＝100 、 125 ×4＝ 500 、125 ×8 ＝1000 、 500 ×2 ＝ 1000 等算式。 二、导入新课： 前方我们复习了整数乘法的相关运算定律， 灵巧运用这些定 律，能够使一些整数乘法的计算简易。 整数乘法里的这些运算定 律，在小数乘法中合用吗？假设合用， 该如何用？用这些运算定 律后能使一些小数乘法运算简易吗？这就是这节课我们要商讨 的问题─整数乘法运算定律推行到小数。 三、研究新课 ： 1、请同学们计算下边各题，左侧的学生计算左竖排，右侧 的学生计算右竖排。 × 1.2 × ×0.5 〕× 0.8 ×〔0.5 ×0.4 〕 〔2.4+3.6 〕× 2.4 ×0.5+3.6 × 学生计算后， 答复计算结果时会发现两边每一行的两道算式结果 相等，这时教师在每行的左右算式中间填上等号， 并启迪学生思 考：“每横行两个算式的结果相等，这是数字的偶合呢？仍是有 必定的运算规律？〞指导学生进行对照剖析．如： 7×12 ＝12 ×7 和 0.7 ×1.2 ＝1.2 ×0.7 进行对照； 8×5〕×4 ＝8×〔5×4〕和〔 0.8 ×0.5 〕×0.4 ＝ 0.8 ×〔0.5 ×0.4 〕 进行对照； - 2 - 24 ＋36 〕×5 ＝24 ×5＋ 36 ×5 和〔 2.4 ＋ 3.6 〕×0.5 ＝2.4 × 3.6 ×0.5 进行对照。 对照后指引学生议论得出“整数乘法的运算定律关于小数乘法相同合用〞的结论。 师：在每一行的计算中运用了什么运算定律呢？ 指引学生说出“ 0.7 ×1.2 ＝1.2 ×0.7 是使用了乘法互换律， 〔 ×0.5 〕×0.4 ＝0.8 ×〔0.5 ×0.4 〕是使用了乘法联合律， 2.4 ＋3.6 〕×0.5 ＝ 2.4 ×0.5 ＋3.6 ×0.5 是使用了乘法分派律。 〞 2．教课如何运用乘法运算定律。 经过方才的学习我们知道了整数乘法的运算定律在小数乘法中相同合用， 可是终究应如何用才能使运算简易？还有一个思想灵巧性的问题。 下边我们就来议论几道题， 在议论中详细理解如何灵巧运用运算定律。 出例如 8〔1〕：0.25 ×4.78 ×4。 师：请同学议一议这道题能不可以简算？如何简算？ 指导学生议论，当学生答复能简算时，老师要问学生“你怎 么知道它能简算〞 ，指导学生说出： 由于题中有 0.25 和 4 这两个 比拟特别的数， 说它特别， 是由于 0.25 ×4＝ 1，先把这两个数相 乘，获得 1 后，再用 1×4.78 ，就很简单算出它们的结果了． 师：经过对这道题的剖析， 你知道在连乘的小数乘法算式中如何运用运算定律才使运算简易呢？ 指引学生说出计算小数连乘的乘法时，先要“看〞算式的特 - 3 - 点，假设有 0.25 或 12.5 等比拟特别的数，要“想〞它可否与 4 8 相乘，使它能先乘出 1 或整十、整百、整千的积后再和其余因数相乘，这样计算起来就要简易得多。 研究例 8〔2〕 0.65 ×201 。 教师：用我们方才总结的方法来剖析这道题，该如何简算 呢？ 指引学生议论、 解答，而后抽取有代表性的答案在视频展现台上展现出来， 而且请学生解说思虑过程， 而后请其余的学生对这类解法发布建议。 师生共同小结出思虑的方法是： 〔1 〕先“看〞 题中比拟特别的数是 201 ，它的特别性表此刻它是由 200 和 1 构成的，能够写成 200 ＋1；〔 2〕再“想〞 200 和 1 分别与 相乘，这样能够把两位数的乘法变为一位数来口算