直线与平面平行的判定说课稿（修订）.pptVIP

直线与平面平行的判定 四川省华蓥 说课人：陈 婧 数学科:新课程人教A 版必修2第二章 1 教材分析 2 目标分析 3 学情分析 4 教法学法 5 教学流程 教材的地位、作用 评价分析 教材分析 评价分析 教法学法 目标分析 教学流程 学情分析 教学重点、难点 教材分析 评价分析 教法学法 目标分析 教学流程 学情分析 评价分析 教法学法 教学流程 学情分析 教材分析 目标分析 能力培养目标 情感培养目标 〔1〕让学生自主建构线面平行的判定定理； 〔2〕经历运用判定定理的探索过程； 〔3〕体会线面平行转化为线线平行的根本思想。 让学生感受线面平行的必要性和实际意义，体会直观感知、操作确认这一研究过程，形成学习数学的积极态度。 教学目标 评价分析 教法学法 目标分析 教学流程 学情分析 学情分析 教材分析 初步理解 动手实践 操作确认 直观感知 空间想象 学 生 评价分析 教法学法 目标分析 教学流程 教材分析 学情分析 1 2 3 4 1 2 3 4 从学生已有知识和学生学习情况的实际出发引入新课 启发并引导学生参与教学活动 提出问题、分析问题、解决问题，让学生掌握重点知识 举例、练习加深理解知识，突破难点，提高应用知识的能力。 教法 自学互帮导学法 学法 评价分析 教法学法 目标分析 教学流程 教材分析 学情分析 评价分析 目标分析 教学流程 教材分析 学情分析 教法学法 创设情境 教学运用 探究结论 回忆反思 作布置 评价分析 目标分析 教学流程 教材分析 学情分析 教法学法 问题引入 问题1：直线与平面有哪几种位置关系？ 直线a在平面外 文字语言 图形语言 符号语言 交点个数 评价分析 目标分析 教学流程 教材分析 学情分析 教法学法 问题引入 问题2：如何判定直线与平面平行？ 情境1：生活中，我们注意到门扇的两边是平行的.当门扇绕着一边转动时，观察门扇转动的一边 与门框所在平面的位置关系如何？ 创设情境 评价分析 目标分析 教学流程 教材分析 学情分析 教法学法 动手实践 评价分析 目标分析 教学流程 教材分析 学情分析 教法学法 创设情境 情境2：假设将一本书平放在桌面上，翻动书的封面，观察封面边缘所在直线 与桌面所在的平面具有怎样的位置关系？ l 将一本书平放在桌面上，翻动书的硬皮封面，封面边缘AB所在直线与桌面所在平面具有什么样的位置关系？ 评价分析 目标分析 教学流程 教材分析 学情分析 教法学法 动手实践 评价分析 目标分析 教学流程 教材分析 学情分析 教法学法 创设情境 情境3： 如图，设直线a在平面α外，直线b在平面α内，猜测在什么条件下直线a与平面α平行？ α 评价分析 目标分析 教学流程 教材分析 学情分析 教法学法 平行 平行 a//b 直观感知 评价分析 目标分析 教学流程 教材分析 学情分析 教法学法 操作确认 如果直线a与平面α内的一条直线b平行，那么直线a与平面α一定平行。 目标分析 教材分析 学情分析 教法学法 评价分析 目标分析 教学流程 教材分析 学情分析 教法学法 归纳结论 平面外一条直线与此平面内的一条直线 ，那么该直线与此平面平行。 符号语言 线线平行 线面平行 直线与平面平行的判定定理： 图形语言 平行 面内 平行 面外 练习一：如图，长方体 中， (1)与直线AB平行的平面是 (2)与直线AD平行的平面是 (3)与直线AA1 平行的平面是 平面A1C1 ，平面 DC1 平面BC1，平面A1C1 平面BC1，平面 DC1 评价分析 目标分析 教学流程 教材分析 学情分析 教法学法 教学运用 评价分析 目标分析 教学流程 教材分析 学情分析 教法学法 例 求证：空间四边形相邻两边中点的连线平行于经过另外两边所在的平面。 ：在空间四边形ABCD中， E，F分别是AB，AD的中点， 求证：EF//平面BCD. 图形语言 符号语言 分析：EF在面BCD外，要证明EF∥面BCD，只要证明EF和面BCD内一条直线平行即可。EF和面BCD哪一条直线平行呢？连结BD立刻就清楚了。 教学运用 评价分析 目标分析 教学流程 教材分析 学情分析 教法学法 变式训练 如图，在空间四边形ABCD中，E、F分 别为AB、AD上的点，假设 ，那么EF 与平面BCD的位置关系是_____________. EF//平面BCD A B C D E F 评价分析 目标分析 教学流程 教材分析 学情分析 教法学法 自编自解