浅议基于信息化时代下农村小学教师师德师风建设工作现状分析.docxVIP

浅议基于信息化时代下农村小学教师师德师风建设工作现状 自2018年以来，随着中共中央国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》对新时代师德师风建设工作的深化指导，教师队伍建设特别是师德师风建设被提到了一个前所未有的战略高度，师德师风建设成为提升新时代教师素质、办好人民满意教育的首要任务。如果说教师是立教之本、兴教之源，那么师德师风的建设则是教师队伍建设的关键一步。把教师队伍建设作为基础工作，把“落实”作为教师工作的关键词和主旋律，着力打造一支重师德、专业化、高素质的教师队伍是当下人民群众对教育的需求。 当前，信息化时代的到来正深刻影响着教师队伍建设的发展趋势，如获取信息渠道、方式的多元化，传统教育教学理念的变革，全国统编版教材的使用，父母对子女接受教育的重视以及教师的专业化程度不高，自身修养不足等因素都造成教师尤其是乡村教师地位每况愈下的现状，这也为农村教师建设师德师风的进程中造成不小的阻碍。随着我国对义务教育的普及，对综合型素质人才的需求，如何强化教师队伍的建设，使学生获得更有效的道德品质教育，或许我们能从师德师风的建设中找到突破口。 现状及成因 以农村小学为例，学生学不好（成绩不佳，品行不正，技艺不强），其主观原因在于没有形成内在驱动力，加之对元认知的控制及管理尚未成熟，没有合理的时间管理观念。而外在的客观原因最直接的则是学校教育与家庭教育，对于大部分农村小学生而言，对社会的概念尚未形成，所以其接触到的知识与技能，情感的养成，价值观的形成主要还取决于学校和家庭。 新时代的家长大多是80、90后，他们对信息化的生活有着较强的适应能力，各类自媒体的应用及社交网络平台都能较熟练使用，他们的信息获取能力也已远远超过其先辈，在信息化高速发展的今天，信息泛滥早已是不争的事实，而大多数人却缺乏正确的辨识能力。家校本应是协作关系，却往往因学生的管理变成对立面，在这之中，上级部门的息事宁人，家长的片面观点都造成了一线教师成为“弱势群体”的主要原因，而师德师风的建设更是难上加难。 这些现象的产生，主要源于人们对信息化时代没有形成正确的认知，想要破解这些难题，完善师德师风建设工作，首先需要了解以下几点原因： 信息不等同于知识 当大量信息充斥在我们的生活中时，人们对于碎片化信息的处理（快餐式学习）没有形成完整的知识结构体系，对相似事物的实践能力没有形成迁移，对于知识的再生也没有足够的认知。如，各类娱乐视频争相上线，一个网红能月入几万，甚至几十万，“读书无用论”仍大行其道，许多未成年人跟风盲目效仿，家长不仅不制止，甚至主动示范引导，对教育不重视，结果本末倒置。 另外，与古时知识传播的封闭性不同，信息化时代的发展对知识的普及有较好的助推作用，网络上可以轻松找到各类难题的解答，所以部分家长对教师这一职业也开始有所轻视，然而，他们对知识的完整性、系统性没有清楚的认知，忽略了教师在教学中阶段性的作用，对教师师德师风的建设工作带来不小的阻碍。 人格塑造的弱化 学优先树人，育人先立德。很多家长在育人过程中，只重视结果，不在乎过程，只想不输人后，却忽视了孩子自身的实际情况。对于网络上“不让孩子输在起跑线上”这一教育误导，不少家长争先恐后为自己的孩子筹划各种培训班，准备优质的学习条件，但却没有尊重学生心理发展各阶段的变化所需适应的条件和环境，一味叠加，可有的孩子发育缓慢，需要的只是多一点的时间。 学校教育中，学生人格的塑造则需体现在各科教学及各类活动之中，但现实是，学生的道德品质教育却转变为班主任、语文老师和品德老师的主要任务，教育效果并不十分明显。而在网络移动智能终端的普及下，学生所接触到的信息具有隐蔽性，一旦学生出了问题，做错了事，其教师则要承担一定的后果，“教不严，师之惰”，可教育严格又可能引发老师与家长之间的矛盾，这样的问责制度并不利于教师的职业发展。 家庭教育的缺失 家庭教育是儿童接触到的第一教育，信息化时代背景下，家庭教育更应被重视，一个良好的家庭氛围往往更能培养出优秀的孩子。可是对于农村而言，大多数家庭并没有形成家庭教育的意识，多半依靠学校教育来完成，尤其是寄宿制学校，学生家长将孩子送到学校后，认为一切交由老师负责，对学生在校表现的情况不管不问，有的甚至连自己的孩子生病了都要推脱给教师去管理，儿童对于父母情感的寄托也是不法替代的，导致家庭教育的过分缺失。 此外，部分家长在平时娱乐（玩手机、打麻将、打扑克等）的同时，不忘带上自己的孩子，对学业的辅导没有较好的督促，学生即便想要学好，也是较为困难的。 4、教师修养不足 近年来，因为网络的迅速传播，全国各地一些品行不良的教师被暴露在公众的视野中，其恶劣的行为对教育界造成了消极影响，加大了人们对教师行业的蔑视度，如“范跑跑”事件，家长群微信红包事件，教师猥亵侵犯学生事件等。想要建设优良