《液体压强》2022年八年级物理人教版下册 (14).docVIP

初二年级物理下册 第九章 第二节 液体的压强 环湖中学 教师简介： 李麦，女，35岁，本科学历，中学一级教师，现任初三年级物理教师兼备课组长。在物理教学中逐渐形成“立足生活，激趣引思，自主探究，互动生成。〞的教学风格。曾屡次参加区、市级做课并获得区级二等奖，市级一等奖。参加区级说课大赛获得一等奖。 我的策略： 兴趣是最好的老师，方法是成功的保障。在这节课的教学中，我首先利用生活中的东西做一个液体压强的小实验，激发学生的学习兴趣，其次利用几个小实验让学生通过感知与观察实验现象能说出液体压强的特点，再次利用测量工具让学生自己探究液体压强的特点，通过实验能总结归纳实验结论；在利用实验的视觉冲击力和计算的数据加深学生对学习难点的理解，最后利用图片展示，让学生能从物理走向生活，与此同时也对学生进行爱国主义教育。在教学过程中充分利用媒体实现高效教学。根本教学过程：激趣—感知—启思—探究—交流—应用—反应 教学设计： 教材分析： 本节教材可分为液体压强的特点和连通器两局部。由于内容较多本节课只讲液体压强的特点。液体内部压强的规律是本节的重点，也是难点。学生通过对压强的学习知道物体由于受重力对支持物的面就会产生压力，亦会有压强。因此，学生对液体由于受重力作用对容器底有压强就容易理解，但大多数学生对液体内部有压强缺乏感性认识。所以在教学过程中先让学生感知液体压强的存在，再去探究液体压强的特点。 学生分析： 处于这个阶段的学生，正在由感性思维慢慢的向理性思维转化，他们还是以感性认识为主，有时会有一些理性的思维；学生们对这局部知识的感性经验较少，理解液体压强的特点成为学生的认知障碍点。所以在教学过程中我尽量让学生从感知入手，逐渐过渡到抽象的物理概念。在教学中，利用多媒体、文字、图像等各种信息具有很强的真实感和表现力，激发学生学习兴趣，使教学更加形象直观，便于学生掌握。 知识与技能 认识液体对容器底部和侧壁有压强，液体内部也有压强 知道液体压强的特点和影响液体压强大小的因素。 过程与方法 通过学生亲身感受和亲手实验探究，让学生体会物理实验是研究问题的重要方法。 利用“理想液柱法〞推导液体内部压强公式，培养学生的抽象思维能力，引导学生初步学会假想模型法的思路。 情感、态度与价值观 体验探究过程，感悟研究物理知识的过程和方法，享受学习的愉悦。 教学重点：液体压强特点。 教学难点：液体压强公式的推导及应用。 教具：一次性塑料手套，压强计，水，硫酸铜溶液，塑料瓶假设干，橡皮膜，两端开口的长玻璃管。 教学过程： 导学内容 学生活动 设计意图 创设情境，激发兴趣 喷泉演示实验。利用不透明的酸奶罐，去掉底，在盖上烫一个小洞放上有一定硬度的吸管，把这个装置逐渐放入水槽中会看到通过吸管喷出的水柱，随深度的增加越来越大。 观察实验，思考原因 用身边的物品设计实验，通过比照引导学生发现问题。激发学生的学习兴趣。 探究实验：液体内部压强的特点 提出问题，做出猜测 〔1〕设计塑料手套实验 〔2〕水瓶侧壁有眼揭去透明胶观察水柱喷出情况 〔3〕上下无底一端有膜的水瓶放入水中观察膜的凸起情况。 让学生通过实验总结出液体内部压强特点。 玻璃管小实验：在两端开口的长玻璃管中放入红色液体，一端用橡皮膜包好，通过玻璃管的倾斜和竖直观察橡皮膜形状的改变。〔目的：帮助学生排除一些他们不正确的猜测〕 选择器材，设计实验 提供一些教具让学生自己选择教具来验证液体内部压强的特点 学生分组实验 教师巡视，适时点拨、指导学生实验 交流得出结论 结论： 液体内部各个方向都有压强。 液体内部同一深度各个方向压强相等 液体内部的压强随深度的增加而增大 液体内部压强还与液体的密度有关，在不同液体同一深度处，液体的密度越大，压强越大。 学生带好手套放入水中，观察手套的变化，感受手的感受，感知液体压强的存在，体会体压强特点 观察水柱喷出特点 观察橡皮膜凸起情况 猜测液体压强可能与哪些因素有关 通过观察演示实验排除一些不正确的猜测 学生自己选择器材，探究液体内部压强大小的特点。 学生梳理实验步骤，设计好实验表格 对照别的小组实验情况，结合本组的实验现象，总结并记住液体压强的特点。 利用电子白板展示各组的实验结论 让学生感受生活与物理的联系 通过多种方式的引导，帮助学生完善猜测，寻找猜测的依据，为探究实验做好准备 通过感知了解液体压强的存在和特点。 学生通过摸索自己学会使用压强计，锻炼学生在遇到新生事物时的应变能力 通过交流，培养学生运用实验数据归纳总结实验规律的能力，让学生体验探究实验成功的快乐 利用电子白板实现小组见的交流，到达生生互动的效果。 通过小组合作培养学生团结合作的精神。 液体压强的大小 公式的推导 演示：在水槽中放入一个两端开口的玻璃管。 通过模型法和知识的迁移〔固体压强只给出密度和高度求压