《长度和时间测量的应用》word教案 （同课异构）2022年粤教沪科版 (4).docVIP

1.3 长度和时间测量的应用 教学阶段 教师引导 学生活动 说明 师:上节课学习了长度测量及单位,那么什么是测量?SI制中长度单位是什么?如何正确使用刻度尺? 师:这节课在上节课的根底上,继续研究测量的问题.想一想,如何测出物理课本一张纸的厚度?与同学交流,决定自己的测量方案, 学生作答 学生亲身实践. ——“累积法〞的思想才能测出一张纸的厚度. 二.误差及减小误差的方法. 师:在测量的过程中,你每次的读数都一样吗?与同学交流、讨论一下,为什么会出现这种情况? 教师引导后,让学生体会到:由于在测量时,要进行估读,不能保证每次读出的数据都完全相同,据此提出误差概念:物体真实长度只有一个,由于测量中估读值有时偏大,有时偏小,这样就会产生误差. 师:如何减小测量误差?学生讨论、交流. 师:误差能绝对防止吗? 学生交流讨论,领悟到误差的存在. 学生讨论交流后得出减小误差的举措:1.纸的张数要尽可能多一些;2.在测量时尽可能将纸压紧;3.活动中应多测几次,然后求平均值,以减少测量误差. 师:前面我们学习了长度测量及单位,那么时间的单位是什么?测量工具是什么? 师:对照使用说明书,观察桌上的机械秒表,学会使用秒表: 如何给机械秒表上发条? 认识秒表的功能键,并动手试一试. 秒表如何读数? 师:利用自身脉搏的跳动,制作一个随身携带的“生物钟〞. 师:既然能制作随身携带的生物钟,那么能否制作自身携带的“人体尺〞? 师:利用你的 “人体尺〞能否估测出教室的长和宽?试一试,并交流估测结果.然后请两位同学用皮卷尺精确测量,每位同学将自己的估测值与实测值进行比拟,评价自己估测水平,并找出差距大的原因. 学生答复:秒、分、时、年等;秒表、电子表、钟… 学生认真阅读说明书,仔细观察秒表,获取大小表盘上的数字、刻度所表达的信息,摸索按钮的功能和使用方法.练习使秒表启动、停止和回零,并正确进行读数. 学生交流制作方法. 学生交流测量结果,评价自己的估测水平. 仅凭自身能测出真实物体的长度,表达学以致用,极大的培养学生的学习兴趣,将本课推向高潮. 师:通过本课的学习,你学到了什么? 你还有什么问题？ 在学生答复的根底上，教师补充、解释 学生归纳,总结. 新学案 4.5 水循环与水资源 4．教学评价 ●课堂测评 1．雨、露、霜、冰都是自然界中水的“化身〞，其中由空气中的水蒸气凝华而成的是〔 〕 A．雨 B．露 C．霜 D．冰 2．曾经“其水澄澈，冬夏不减〞的罗布泊，现已干涸无水，附近曾繁华一时的楼兰古国早已被茫茫沙漠所吞没。造成罗布泊干涸的原因不可能是以下哪一种？〔 〕 A．自然蒸发 B．无节制的引流灌溉 C．土地沙化 D．过度放牧 3．以下说法中正确的选项是〔 〕 A．到处都是水，淡水资源是取之不尽、用之不竭的 B．人们可以直接利用的淡水不到地球上水的0.03%,所以要保护水资源 C．保护水资源，只要减少污染就行了 D．只要节约用水，就能保护好水资源 4．水蒸气在高空遇冷时，有的 成小水滴，有的 成小冰晶，形成千姿白态的云。 5．春秋季节，夜间气温降低时，空气中的水蒸气在较冷的地面 成小水珠，这就是露。 6．地球上的水在不停地循环着，在循环过程中水的状态不断地发生变化，如图4.5-4所示。 图 图 a．请根据水循环示意图，简单描述水循环过程。 b．我国是严重缺水国家，合理利用和保护水资源是每个公民的责任。请你结合生活和生产实际，提出合理利用和保护水资源的具体措施〔要求写出两条〕。 【参考答案】 1．C 2．A 3．B 4．液化 凝华 5．液化 6．a．太阳照射使陆地和海洋外表的水蒸发成水蒸气上升，水蒸气在空中遇冷液化成小水滴或凝华成小冰晶下落。b．合理利用水资源的措施有：采用滴灌或喷灌，节约用水，减少输水过程中水的蒸发等。保护水资源的措施有：节约用水，防止水污染，防止水土流失等。 ●“自我评价与作业〞指导 1．可以指导学生写一篇关于水资源的科普小论文，并在班里组织交流。 2．云、雨、露、雾是水蒸气液化形成的；霜、雪是水蒸气凝华形成的。