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《瑞雪图》课堂教学反思5篇 PAGE 1 《瑞雪图》课堂教学反思5篇 《瑞雪图》用优美的文字向人们描绘了北国寒冬的美丽雪景，表达了作者的喜悦心情。下面是小编给大家分享的内容，供大家参考，阅读。希望大家能够喜欢!《瑞雪图》课堂教学反思1《瑞雪图》是北师大版小学语文上册第一篇主体课文，课文用生动、优美的语言为我们勾画了一幅瑞雪图：描述了胶东半岛的第一场雪，雪前、雪中和雪后的美景。以及联想到课文产生的特殊年代——1962年，当时我国连续几年遭受自然灾害，粮食歉收，人们都期盼丰收年的到来。因而，一场及时的大雪也给胶东半岛上的人们带来了吉祥、幸福和喜悦。充分体现了作者对这场预兆丰年的大雪的喜悦之情。课文的教学重难点是：通过语言文字了解雪后景色的美丽及作者的联想，体会作者的喜悦心情。对于四年级的学生来讲，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情是《语文课程标准》对本学段的要求。一、创设情境，入情入境。11月9日，我们这里下了入冬以来的第一场雪，所有场景竟与《瑞雪图》一文所描绘的美丽雪景大致一样，我灵机一动，不如提前学习这一单元，于是下雪的第二天正是大雪纷扬时我们学习了本文。同学们边欣赏雪景边与课文对照，自然的融入雪前、雪中、雪后美景图、嬉雪图，使抽象的语言形象化，形象的语言活现眼前，使学生有身临其境之感，缩短了学生与课文的时空距离，激发起他们的学习兴趣。二、景文结合，品词嚼句。这篇文章是优美的抒情散文，感情溢于言表，在流畅、动人的景物描写中寄予情思。但这种情思，文中并没有直露地抒发，而是全部寄寓在字里行间。那么，要把握这种感情，只有读，通过学生感情朗读，让他们在自己的朗读中体会,同时还能起到训练朗读能力的作用。我主要采用了文本与实景结合、品读文本的方法，让学生在欣赏雪景中品味字里行间蕴含的深情。三、点拨精讲，析疑解难让学生反复朗读，边读边感悟，捕捉关键词语品读出雪后景象的特点，让学生说出所感，欣赏窗外雪景，欣赏银条儿、雪球儿。在感悟雪大景美的基础上，自然地引出人欢与及作者联想到“瑞雪兆丰年”的喜悦。设计精当的问题进行点拨，让学生从中仔细思考揣摩，深入体会作者观察的细致入微和遣词用句的绝妙。四、精读研读，激情朗读。教学时注意指导学生从文章的字里行间体会作者是如何表现雪之大、雪景之美，以及为什么说这是一场及时的大雪。使学生进一步体会到作者的喜悦之情。在读期间，我制作了一组配乐雪景图，让学生既放松心情，又在观赏中更加对雪的喜爱。最后，我设计了抄、背、画、查、吟的课外拓展训练，使课堂知识进一步巩固，学生的感情进一步升华。《瑞雪图》课堂教学反思2本文用优美的文字向人们描绘了北国寒冬的美丽雪景，表达了作者的喜悦心情。在结构上本文层次清楚，条理明确，重点突出，采用了联想，夸张的手法，语言生动优美，情景交融。在教学中我采用了如下思路，理清文章脉络，按照下雪前，下雪时，下雪后的顺序学习全文。“以学生为主体”，渗透学习方法的指导，特别是朗读方法的指导，让学生在读中感受，读中想象，体会本文的语言美、景色美，以及作者的欣喜之情。朗读是一种古老的却极富生命力的学习方法，也是品读美文的重要方法。本文语言生动优美，用朗读去体会能起到很好的作用。这堂课总得来说是较好得完成了教学任务的。整堂课各个环节的设置合理，上课环环相扣，每个环节之间的过渡都非常自然。而且我在上课的始终都保持着一种高昂的情绪，这种情绪一直带领着学生从课堂的开始到结尾。这堂课我自己感觉最值得珍藏的一点便是学生的朗读，从学生一遍又一遍的读书声中，我们似乎已经可以体会到学生从诵读中享受到了快乐。特别是在教学第四自然段的时候，我先让学生默读，勾出自己喜欢的句子，然后有感情的把这个句子读出声来，之后读给你的小伙伴听，接着指名读他(她)喜欢的句子，一边读还一边做朗读指导。这个自然段的教学我引导学生运用了多种读书的方法，从第一次读到最后的一次读，学生实际上已经在不知不觉中经历一个精读的过程了。当然，这堂课也让我暴露出不少自身的不足，这些不足带领着我进行更多的思考。首先，在教师基本职业素质方面，我感觉自身的语言表达能力还不够强，除了课前设计过的一些过渡语和叙述性语言外，其余在课堂临场发挥的语言都缺乏感染力，不够美!这一点也直接牵扯到我对学生的评价语。所以，第二点便是评价语单调，对孩子没有起到实际性的激励或纠正的作用。第三，面向全体学生，注重学生全员参与的深度和广度没有体现出来。这些都值得我深深地思考。这堂课让我积累了不少宝贵的教学经验，通过这堂课的反思与感悟，我想自己会在教学道路上前进一步的。《瑞雪图》课堂教学反思3《瑞雪图》一文所描绘的雪景，是我们南方孩子不曾见过的。如何让学生通过阅读作品与作者产生共鸣是教学中的一个难点，因此，在备课时，我考虑的是如何突破这个难点。我曾