护理教育学（第4版）第7章 护理教学的组织形式.ppt

（二）临床带教制 临床带教制（preceptorial model）指一名学生在一定的时期内固定跟随一位护理人员实习的形式。 注意事项： 认真选拔带教教师 院校与实习单位要密切配合 （三）临床实习讨论会 讨论的准备 讨论的进行 讨论的结束 实习前讨论会 实习后讨论会 专题讨论会 重要事件讨论会 形式 环节 （四）临床查房 医疗查房：医生每天的常规工作，以便于明确对患者的诊断、治疗、检查等问题。 护理查房：对一位或若干位患者在床边进行观察、交谈，了解患者的情况，通过对病史和其他资料的回顾，讨论护理方案及其效果，并在此基础上调整护理方案。 （四）临床查房 护理查房方法 先由带教教师主持，后可学生尝试 主持者介绍查房对象情况 运用与患者交谈、体检等方法收集资料 通过问答、讨论澄清问题 分享临床经验 避免在患者床边讨论敏感问题 （五）病室报告 病室报告（ward reporting）指在每天固定的时间里，所有的护理人员在一起，报告每个患者的情况，并对护理进行讨论。 （六）病例讨论会 病例讨论会（case discussion）是对病室内的疑难病例、典型病例、死亡病例进行分析和研究，并总结护理上的得失之处。 （七）专题讲座及研讨会 专题讲座：是请在某一专业领域学术造诣较深的专家就临床护理发展的新概念、新理论、新方法、新技术等进行报告，以期拓宽学生的视野。 专题研讨会：是由专家及学生共同对某一个专题进行讨论，各位参与者充分阐述自己的观点，进而加深对这一问题的认识。 六、临床护理教学中的伦理与法律问题 六、临床教学中的伦理与法律问题 了解内容，请自学，通读一遍，做些思考。 作业内容 任选自己熟悉的教学内容，编写一节课（40分钟）的教案。 作业要求 文字表达口语化 格式符合标准教案规范，首末页不得缺项 体现课堂教学设计：时间分配、使用教具、幻灯、板书、提问、例证的设计 重点突出、难点清楚 根据所教授的内容，编制教学目标，包括认知、情感、动作技能三个领域、三个层次，符合教学目标编制标准 上交时间：×月×日 教学技能训练 ： 编制教案 THE END * * * * * * * 三、作业的布置与批改 三、作业的布置和批改 包括课内作业和课外作业，其目的 消化、巩固所学知识 熟练技能和技巧 培养学生应用知识的能力 获得教学效果反馈 作业形式： 口头作业 书面作业 实践作业 布置和批改作业时应注意： 内容：符合要求 形式：灵活多样 分量： 适当 难易：适中 要求：明确，具体 批改反馈及时 四、课外辅导 四、课外辅导 课堂教学的延伸和补充 形式：个别辅导和集体辅导 第三节 实训室教学 实训室教学（laboratory teaching） 护理学教师组织学生在模拟真实场景的训练室里进行行为、技能教学的一种教学组织形式。护理学教师在实训室讲授和示教护理技术操作及护理规范行为，并要求学生进行操练，直至达到教学目标要求。 一、实训室教学的目标与环境 （一）实训室教学的目标 形体训练室 健康评估实训室 模拟病区 实训室 培养动手实践能力 适应护士角色 培养综合能力 二、环境 保障教学——规模数量 贴近临床——设备配置 注重人文——环境氛围 二、实训室教学的设计与实施 （一）实训室教学的设计 核心 1.根据教学目的选择教学方法。 2.以学生为中心，以教师为主导。 3.培养爱伤观念。 介绍教学目标 教师示教 观看教学录像 回示教 分组练习 教师巡查 总结和评价 （二）实训室教学的实施 核心 三、实训室教学的组织与管理 1.制定实训室的相关制度 2.制定实训教学大纲 3.严格执行实训室教学程序 4.积极进行教学改革 第四节 临床教学 一、临床教学的概念 临床教学（clinical teaching）：学生把基础理论知识转变为提供以患者为中心的高质量护理所必需的不同的智力技能和精神运动技能的媒介。 —— Schweer 临床护理教学：帮助护理学专业学生将课堂上所学习的专业知识和技术运用到临床护理实践中，使之获得应有的专业技能、态度和行为的教学组织形式。 医院、家庭、学校、社区 二、临床护理教学的目标 （一）认知目标 基本理论知识 高层次认知技能 （二）技能目标 护理操作技能 护患沟通能力 组织管理能力 （三）态度目标 对专业和角色的信念及价值观 问题解决 评判性思维 临床决策 三、临床护理教学的环境 临床护理教学环境是指组成临床教学的场所、人员及其社会关系，是影响临床护理教与学的各种因素。 —— 广义