部编人教版九年级语文上册第22课《智取生辰纲》精美课件【最新】.pptx

;同学们看过这部电视剧吗？;学习目标;作者作品;背景链接;文体知识;;多音字;连续不断地小声说话。;整体感知;;概括情节内容时，可采用完整叙述的方式——何时+何地+何人+为何+做何事+何种结果（记叙文六要素）; 结合传统小说的情节结构，梳理概括故事情节，并说说课文可以分为哪几个部分。; 梳理角度一般包括情节角度（开端→发展→高潮→结局），逻辑角度（原因→结果），技巧角度（悬念→真相），场面角度以及线索角度（明线、暗线）等。在梳理情节之前，要根据文章内容或题干要求，明确从哪一种角度进行梳理。; 小说围绕着生辰纲的争夺采取了明暗结合的双线结构，明线是什么？暗线又是什么？这样安排有什么好处？;考点解读;时空连“线”;分析小说线索的作用; 第一部分主要交代了怎样的矛盾冲突？有什么作用？;阅读第1—7自然段，找出杨志与老都管的矛盾。; 第1—7段或直接或间接地描写了天气的“热”，但它们各不相同，试找出这些句子来，体会作者是如何用不同的语言写出天气的“热”的。这样写有什么作用？;分析环境本身的特点： ①交代故事发生的时间、地点、背景等； ②体现时间或情节的变化； ③渲染氛围； ④奠定感情基调。;这些表现天气“热”的描写，语言各不相同，描写角度也有差异，但都突出了天气的酷热。 在文中，天热是矛盾冲突发生、发展、激化以至解决的重要客观原因之一。 天气酷热引出杨志与厢禁军、虞候、老都管等人的矛盾，推动故事情节发展，有助于刻画人物性格。; 阅读第二部分，说一说这部分主要矛盾冲突是什么？;地利;;;杨志团体; 阅读第10—12段，说说杨志和众好汉是如何斗智斗勇的。; 正在松树边闹动争说，只见对面松林里那伙贩枣子的客人，都提着朴刀走出来问道：“你们做甚么闹？”那挑酒的汉子道：“我自挑这酒过冈子村里卖，热了在此歇凉。他众人要问我买些吃，我又不曾卖与他。这个客官道我酒里有甚么蒙汗药。你道好笑么？说出这般话来！”那七个客人说道：“我只道有歹人出来，原来是如此。说一声也不打紧。我们倒着买一碗吃。既是他们疑心，且卖一桶与我们吃。”那挑酒的道：“不卖，不卖！”这七个客人道：“你这汉子也不晓事，我们须不曾说你。你左右将到村里去卖，一般还你钱。便卖些与我们，打甚么不紧。看你不道得舍施了茶汤，便又救了我们热渴。”那挑酒的汉子便道：“卖一桶与你不争，只是被他们说的不好。又没碗瓢舀吃。” ; 只见两个客人去车子前取出两个椰瓢来，一个捧出一大捧枣子来。七个人立在桶边，开了桶盖，轮替换着舀那酒吃，把枣子过口。无一时，一桶酒都吃尽了。; 七个客人道：“正不曾问得你多少价钱？”那汉道：“我一了不说价，五贯足钱一桶，十贯一担。”七个客人道：“五贯便依你五贯，只饶我们一瓢吃。”那汉道：“饶不的，做定的价钱。”一个客人把钱还他，一个客人便去揭开桶盖，兜了一瓢，拿上便吃。那汉去夺时，这客人手拿半瓢酒，望松林里便走，那汉赶将去。只见这边一个客人从松林里走将出来，手里拿一个瓢，便来桶里舀了一瓢酒。那汉看见，抢来劈手夺住，望桶里一倾，便盖了桶盖，将瓢望地下一丢，口里说道：“你这客人好不君子相！ 戴头识脸的，也这般啰唣。”; 文章最后一段属于哪种叙述方式？在整个故事发展中有何作用？;叙述方式：运用补叙交代了吴用、晁盖等人的姓名和下药过程。 作用：使整个故事的前面充满悬念，最后全盘端出，造成一种意外的效果，更吸引读者。;; 从课文中找出描写杨志的语句，说说他具有怎样的性格特点，丢失生辰纲的原因又有哪些。;杨志赶着催促要行，如若停住，轻则痛骂，重则藤条便打，逼赶要行。 杨志跳起来喝道：“那里去！且睡了，却理会。” 杨志大骂道：“你们省得甚么！”拿了藤条要打。;丢失生辰纲的原因：; 结尾将吴用等人的行为称作“智取生辰纲”，反映了作者怎样的态度？; 找出文中不理解的古白话词语，说说它们与现代汉语的不同。;深入探究; 天外有天，人外有人。智多星吴用的计谋比青面兽杨志的计谋要高明。;结构梳理;主旨归纳;本文考点回顾;写作特色;2.善用环境描写，推动情节发展。　;拓展延伸;;2.地支计时法;; 课文采用正面描写和侧面描写相结合的方法，对炎热的天气进行了描写，请你也用这种描写方法，写一个表现天气寒冷的片段。;; 课后阅读《水浒传》有关杨志的回目，结合本文，写一篇《杨志小传》。;21 智取生辰纲; 这首歌是电视剧《水浒传》的主题曲，今天我们就一起来学习《水浒传》中的一个故事：《智取生辰纲》。;1.把握文章主要内容，了解作品双线叙事线索的结构艺术。（难点） 2.分析杨志的思想性格，掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法。（重