《庄子与惠子游于濠梁》优质课教学设计.pdfVIP

仅供个人参考 《庄子与惠子游于濠梁》优质课教学设计 (2014-11-06 18:32:32) 转载▼ 标签： 教育 分类： 自己原创 庄子和惠子游于濠梁 一、导入 同学们，在两千三百多年前的濠水之滨，有一对好友进行了一场跨越千年的辩论，这两 个人是——？（庄子和惠子）对，今天我们就来学习《庄子和惠子游于濠梁》 （板书课题）。 出示 PPT1。 For personal use only in study and research; not for commercial use ／惠子： 庄子和惠子游于濠梁 ＼庄子： 二、正读 1、师：下面我们进行正读，所谓正读就是要读准字音，注意停顿。生自由大声朗读（ 1 分 钟） 2 、指名读。 （1 分钟） 3 、学生评价。师：你们认为他读得怎样？（ 2 分钟） 4 、我会读：师出示 PPT2。（5 分钟） “鯈鱼出游从容，是鱼之乐也” 你应该读出？（从容，悠闲，语速要慢） “子非鱼，安知鱼之乐？” （稍快，读出急于反驳的样子） “子非我，安知我不知鱼之乐？” （巧辩，机智，从容） “我非子，固不知子矣，子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣！ ”（肯定，毫无争辩） “既已知吾知之而问我，我知之濠上也” （充满智慧，诙谐） 5 、再读。师：我们再全文读一读，读出人物对话的语气和性格。 （1 分钟） 三、译读 1、师：我发现同学们比刚才读得好多了，入镜了！下面请同学们对照注释，边读边译，把 不懂的字词找出来。 （2 分钟） 2 、PPT3 出示： “子非鱼，安知鱼之乐？” “子非我，安知我不知鱼之乐？” “我非子，固不知子矣，子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣！ ” “请循其本。子曰： ‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也” 3 、师：庄子也很注意这个“安”字，第三个怎样理解？（哪里、哪儿） 四、演读 师：我们知道当时两人的对话非常简单， 现在我们可以为他们的对话加上一些话， 重现一下 2000 多年前濠水边上的那场争辩。 老师读叙述部分；包秀钦读庄子；陈静读惠子。 五、辩读 1、师：我们看到了非常可爱的庄子，非常认真的惠子。同学都不仅入镜了，也入情了，那 么，他们俩争辩的问题是什么？（庄子是否知道鱼的快乐）出示 PPT4：知？不知？ 2 、师：惠子他可以确定的是什么事？（庄子不知道鱼的快乐） 3 、师：惠子凭什么可以确定庄子不知道鱼是快乐的呢？他的依据是什么？ 理由一：惠子说庄子不是鱼，所以不知道鱼的快乐。 理由二：惠子不了解庄子，不知道庄子的想法，所以认为庄子不知道鱼的快乐。 不得用于商业用途 仅供个人参考 4 、师：惠子的意思就是说，因为我不是你，所以不知道你；因为你也不是鱼，所以你也不 知道鱼。那么惠子的思想有什么特点呢？ （像数学证明题一样，层层推理，讲究逻辑） 师：惠子多了不起啊！他通过逻辑推理，从科学角度认识了世界。 5 、师：从这场争辩的结果来看，谁占了上风？（庄子） 6 、师：庄子为什么能占上风呢？从惠子最初的提问和庄子最后的回到来看。 7 、师：原来是这样。现在我们再回头看看，看文中还藏着什么。庄子是怎么知道鱼是快乐 的呢？有依据吗？ PPT5： “鯈鱼出游从容，是鱼之乐也” 庄子和惠子游于濠梁 8 、师：无论是鱼也好，人也好，什么时候才能做到从容呢？ 生：注重精神上的快乐；自由自在；做自己喜欢做的事情…… 9 、师：还有一个“游”字，庄子他们在游得时候心情怎样？（开学、放松） 10、师：你们觉得文中的惠子能感受到快乐吗？惠子和庄子最大的区别是什么？ （惠子注重逻辑，从科学角度看世界；庄子注重感情，从美得角度、诗意的角度看世界） 11、师：其实，庄子也是多么了不起啊！他从容、洒脱、自由快乐，便觉得鱼也是快乐的，