第 21课《邹忌讽齐王纳谏》教学设计 部编版语文九年级下册.docxVIP

《邹忌讽齐王纳谏》教学设计 教学目标 1、温故知新，积淀文言知识。　　 2、理解内容，分析人物形象。 3、体会写法，学习劝说技巧。 教学重点：引导学生多种形式朗读，进而理清思路。 教学难点：引导学生细心体会邹忌委婉劝说的方式，明确邹忌劝说艺术的作用。教学方法：练习法、朗读法、讨论法 教学课时：一课时 教学过程： 一：导语设计 唐朝名臣魏征说过：以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失（PPT）。历代君主要想成就一番霸业，身边没有几位敢于直言劝谏的大臣是不成的。而劝谏是否成功，一要看君王是否贤明，二要看谏者是否注意了劝谏的技巧。通过上一节课的学习，我们发现战国时的齐威王就非常幸运遇到了这样一位敢于进谏的贤臣------邹忌，今天，让我们走进《邹忌讽齐王纳谏》（板书），去感受一代贤臣、明君的风采吧。 二:初读课文，温故知新（PPT）首先，我们一起来大声朗读一下课文，检查预习效果。 1.本文选自《战国策》，是我国第一部国别史体史书, 是一部重要的历史散文集，共 33篇，由汉（朝代）刘向（人名）根据战国时期的史料整理编订，反映了战国时期各国的政治、军事、外交方面的一些活动情况和社会面貌，着重记载了战国时期策士们的策略和言论，以记言为主。文章题目中 “讽” 的意思是讽谏，用含蓄的话委婉的规劝,“谏”的意思是规劝国君，尊长改正错误。 2.下列划线的字词，你掌握了吗？ 形貌昳丽：光艳美丽 孰视之：同“熟” 仔细 王之蔽甚矣 受蒙蔽 间（jiàn）进：间或、偶然 3.词类活用： 1）、朝服衣冠　　(服，名词作动词，穿戴) 2）、吾妻之美我者，私我也 (美，形容词意动用法，以…为美 私，形容词做动词，偏爱) 3）、能面刺寡人之过者　　(面，名词作状语 当面) 4)、闻寡人之耳者　　(闻，动词使动用法 使…听到) 4.古今异义 1)、今齐地方千里　　(土地方圆) 2)、宫妇左右莫不私王。　　(国君旁边的近臣) 3)、邹忌讽齐王纳谏。　(委婉劝说) 4)、能谤讥于市朝　　(公开指出) 5.下列句子，你会翻译吗（再次检查预习效果） 1）我孰与城北徐公美: 我与城北徐公相比，谁更美? 2）吾妻之美我者，私我也：我妻子说我美，是偏爱我。 3）今齐地方千里：现在齐国土地方圆千里。 4）期（jī）年之后，虽欲言，无可进者：满一年后，即使想进言，也没有什么可说的。 三：朗读课文，理解文意： 读准字音 昳 yì 　　窥kuī 　 间进jiàn 期年 jī 谤讥 bàng jī 朝服衣冠　zhāo 皆朝于齐cháo 读出停顿 1、邹忌/修/八尺有余 2、我/孰与/城北徐公美 3、今/齐地/方千里， 4、王之蔽/甚矣！ 5、此所谓/战胜于朝廷。 过渡：从刚才的交流学习看，大家对本课的字词掌握还较好，但学习不能只停留在字、词、句的理解上，接下来，我还要进一步思考如下问题，来逐步理解文意： 自主学习，思考问题 1、邹忌讽齐王的起因是什么？(一开始，邹忌向齐王讲了一个什么故事？)（PPT）明确：与徐公比美 2、针对邹忌“我孰与城北徐公美？”的问题，妻、妾、客的回答有什么异同？试结合具体的语句分析说明不同在哪里？ 3、你能用自己的话谈谈邹忌由比美想到了什么？（即悟出的道理） 4、邹忌是如何讽谏齐王的？结果如何？ 交流, 归纳明确： 2.相同点：赞扬邹忌比徐公美； 不同点：妻子热情赞扬邹忌，反映了妻的偏爱（如“君美甚，徐公何能及君也！”）；妾在家中的地位卑微，因为怕，回答比较敷衍（如“徐公何能及君也”）；客因为他的主要目的是有事相求，所以回答用了一个陈述句，比妾的反问句，语气更轻（如：“徐公不若君之美也”） 3. 你能用自己的话谈谈邹忌由比美想到了什么？（即悟出的道理） ①一问妻：我孰与城北徐公美（板书：一问）二问妾：吾孰与徐公美（板书提示：在“一问进一步追问：那么邹忌美吗？c、妻、妾、客的三答，都肯定了邹忌美于徐公，但邹忌并没有因此而得意忘形、飘飘然，在第二天面见徐公后，进行了冷静的思考，“暮寝而思之”，那么邹忌思考后得到的结论是什么？（PPT） 明确： 一思：吾妻之美我者，私我也（板书：一思） 二思：妾之美我者，畏我也（板书：二思） 三思：客之美我者，欲有求于我也。” （板书：三思） 追问：你能用自己的话谈谈邹忌由比美想到了什么？（即悟出的道理）他认识到：凡是对自己有偏私、有畏惧、有所求的人，在自己面前只会说些献媚讨好的假话，也就是说妻、妾、客的赞美之言，让邹忌发现自己受了蒙蔽。说：邹忌的“思”是对文章内容的深化，正是有了“思”，才把邹忌比美(板书)的故事情节推动发展（板书）：有了后文的“讽”，即邹忌讽谏（板书），这是行文的一大转折。 4、 邹忌是如何讽谏齐王的？结果如何？交流明确： 邹忌见到齐王，并没有