四年级上册语文《白公鹅》.docVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 《白公鹅》 教学目标： 1、认识7个生字，掌握多音字“当”。 2、有感情地朗读课文，了解白鹅的特点。 3、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同，体会作者的语言特点。 教学重点： 有感情地朗读课文，了解白鹅的特点。 教学难点： 比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同，体会作者的语言特点。 教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣 1、同学们，上一课，我们认识了丰子恺老先生笔下的白鹅，今天和我们见面的是叶·诺索夫笔下的白公鹅，你猜猜，这两只鹅会有什么不同？ 2、同学们不仅能分辨，还能讲出自己的理由。的确，白公鹅还真不愧对它多出的这个“公”字，叶·诺索夫还把它比作海军上将呢，我们一起去看看。 二、初读感知 1、请同学们自由地把课文读一遍，要求是不读错一个字，不读得结结巴巴的，能办到吗？ （1）对照略读提示，轻声自读课文。遇到生字拼读一下括号里的注音，长句一下子读不通顺多读几遍。 （2）边读边用笔画出有关内容，读后与同学互相交流，有疑问的地方互相帮助解决，不能解决的地方作个记号。 2、前后四位同学组成四人小组，每个成员在小组里朗读一遍课文，出现的问题互相帮助纠正，评选最佳选手。 3、各组选派代表分节朗读课文。 4、交流：找到海军上将了吗？你知道什么样的人能当海军上将吗？ 5、一只白公鹅理当荣膺海军上将衔！太有意思了，我们再读一遍这有趣的课文，怎么样？抽生分段读。 6、交流：现在你知道白公鹅凭什么理当荣膺海军上将衔了吗？ 三、阅读，感悟，理解 1、同学们讲得都不错，上一课我们认识的是丰子恺先生笔下的一只白鹅——高傲的鹅老爷，现在我们又认识了叶·诺索夫笔下的海军上将。考考大家，这有它们俩的肖像，你能认清哪个是海军上将──白公鹅吗？ 2、谁来说说这只白鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？ 3、这究竟是只什么样的白鹅？请大家再次默读课文，概括一下。 （耀武扬威）的大公鹅。 （威风凛凛）的大公鹅。 （派头十足）的大公鹅。 4、好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎么样的呢？谁来概括一下？ （高傲的）白鹅。 四、对比阅读，领悟写法 1、引导对比阅读。 先出示旧课内容，再读新课，画出重点词句，进行对比阅读和交流。从表中你发现什么？（相同点、不同点） 白鹅 白公鹅 姿态 叫声 步态 吃相 玩相 2、抓片段，进行对比阅读。同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？（同：傲慢、派头；异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。） 结合引导学习白公鹅走路：请生表演走路的样子，生评演；读出慢条斯理。 过渡：在这一段中，关于白公鹅的走路，作者还有怎样的描写？ 车辙凌乱而泥泞的路可不好走，你能想象它用什么办法使自己的细翎不沾一点污泥吗？ 狗追赶都不奔跑，这又是为什么呢？它心里会想些什么？ 这是一只特别有趣的，特别高傲的白公鹅。同学们也谈了很多自己的想法，有的认为……现在，来揭晓正确答案──我也不知道是哪只。 3、抓重点段，进行对比阅读。 丰子恺怎样写鹅的吃相？食料简单、吃法有板有眼，需要等候。 叶·诺索夫怎样写鹅的“玩相”？戏水、抢占地盘、主宰一切。 讨论：两位作者为什么要把这两部分写得这么详细？你从中体会到什么？ 4、学到这里，同学们讨论一下：同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同点，哪些不同点？ 相同点：抓特点，围绕特点来写。 不同点：前者抓住一个特点──高傲，围绕总写句──好一个高傲的动物，从三个方面──叫声、步态、吃相，突出其高傲；后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺，在解释说明中写出了白鹅的特点。 我们写作文时，就应该抓住事物的特点，突出其特点。 五、课外延伸，拓展能力 1、你喜欢课文中哪些句子，用笔画出来，练习一下多读几遍。全班交流，说说为什么喜欢。引导学生关注比喻句、排比句、描写形象生动的句子，学会鉴赏等。 2、说说自己喜爱的动物，说明动物的特点和喜爱的原因。 六、巩固练习 打开“基础训练-《白公鹅》”，一起来闯关吧！ 七、布置作业 观察生活中的小动物，如猫、狗、乌龟、螃蟹、喜鹊等，说说观察后的体会。