四年级下册语文《桂林山水》.docxVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 人教版四年级下册第一单元第二课（第一课时）教学设计一、设计思路?　　《桂林山水》是一篇不可多得的写景佳作。依据教材特点，激发学生的学习兴趣和探究欲望，引导学生通过朗读课文感受桂林山水的独特之美，体会作者的语言表达之美，培养学生热爱祖国大好河山的感情。?二、教学目标?　　（一）认识八个生字，会写十一个生字。?　　（二）流利朗读课文，体会桂林山水的特点，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。?　　（三）了解作者的语言表达特点，学习作者的写作方法。? 三、教学重点难点： 重点： 了解课文内容，了解桂林山水的特点。?难点： 谈谈对桂林山水的感受。?四、教学过程?　　（一）情境导入，激起欲望。?　　师：在上课之前，老师跟大家一起来欣赏一些图片吧！（放幻灯片，配乐）要仔细地欣赏哦，一会儿看看你们能不能猜到这是哪里的美景。?　　师：知道这是哪里的美景吗？?　　师：那想不想细细地去欣赏一下桂林的美景呢？好，今天，我们就共同来学习桂林的山和水。（板书课题）?　　（设计意图：音乐是一种诱人想象的艺术，能激发人的情感，抚慰人的心灵，创设情境，营造氛围。在轻松的环境下，伴着优美的乐曲欣赏美丽的风景图，学生产生一种愉悦感，进而激起去观赏桂林的欲望和学习课文的兴趣。）?　　（二）教师范读，带生入景。?　　师：同学们，你们想不想去观看桂林的美景呢？那好，老师现在就带你们去。不过在观赏之前，我要告诉大家一个秘密，想不想知道？好，只要你们把你们那炯炯有神的眼睛闭上，跟随老师的语调，想象自己正在桂林，那桂林的山和水到底是什么样子的呢？能不能在你们的脑海中浮现出来呢？（教师配乐范读）?　　师：桂林的美景在你们的脑海中浮现出来了吗？哦，有的同学没观赏到，那老师再带你们去观赏一次。?　　（设计意图：用有感情的范读创设情境，步步激趣，给学生设置悬念，通过“秘密”来激发学生的好奇心和求知欲，这样学生更愿意去体会。教师配乐范读，让学生发挥自己的想象力，有种身临其境的感觉。）?　　（三）师生朗读，共同体会。?　　师：刚才我们共同观赏了桂林，你们觉得桂林的山水美不美？那你们也朗读一遍吧，这次是你们带着老师去观赏桂林了啊！（学生配乐朗读）?　　师：谁想给大家朗读一下第一自然段？说一说这一段主要讲了什么内容。?　　师：哦，介绍了桂林山水是天下第一的。（板书：甲天下）作者乘着木船去观赏桂林的山水了，你们想不想跟着作者一起去观赏呢？那谁想当一个小导游，带大家一起去观赏呢？朗读一下第二自然段吧！?　　师：读到这里，我想知道这段讲的主要是什么内容呀？（板书：水）那我们再来读一读、说一说漓江的水有哪些特点呢？（板书：静、清、绿）?　　师：那从哪里能看出漓江水的特点呢？我们可以同桌互相讨论一下。谁能带着自己的体会来给大家读一读漓江水的特点？（生读）?　　师：好，接下来，我们大家共同来感受一下漓江水的特点。（放幻灯片）我们可以看着图片读，想象着自己正在观赏漓江的水。谁想试着读一读，（提问）漓江的水是什么样子的？（生读）?　　师：刚才都是女同学朗读的，我们班的男同学敢不敢跟女同学比试一下呢？?　　师：刚才我们观赏了漓江的水，那桂林的山是什么样子呢？我们一起学习第三自然段吧！（板书：山）老师先给大家读一读。谁想跟老师比试一下朗读呢？（生读）?　　师：老师先给大家出个抢答题吧，认真听题哦！桂林的山有什么特点？（大家反应的真快）（板书：奇、秀、险）谁能带着自己的感受来读一读桂林山的特点？×××，她读得好不好？哪儿读得好？（你真会评价别人的朗读）那你再试着读一读吧！（鼓掌）?　　师：×××，在你的脑海里，桂林的山是什么样子的？（放幻灯片）那老师要问了，“危峰兀立”和“怪石嶙峋”的山是什么样子的？（小组讨论）好，同学们的想象真丰富，那我们一起来看看图片吧！这就是“危峰兀立，怪石嶙峋”的山。（放幻灯片）?　　师：咱们班的同学谁想当个朗诵家？那再给大家朗诵一下你心中的桂林吧！（鼓掌）朗诵得太有感情了，我们要向她学习哦！?　　师：最后一个自然段由谁朗读呢？好，我们中间排的同学再朗读一遍吧！刚才老师听见有同学说他们那排读得更好，那你们北面那边的同学试试吧！（鼓掌）告诉老师这一段写的是什么景色呢？你想怎样总结一下呢？（板书：舟行碧波上，人在画中游）?　　师：下面我们分段朗读，好不好？那老师来读第一自然段，中间排的同学读第二自然段，北面的同学读第三自然段，南面的同学来读最后一个自然段吧！接下来，同学们可以把自己最喜欢的话读给大家听，让我们共同来分享一下！?　　（设计意图：朗读是感受语言、培养语感的基本方式，以读为本是培养语感的前提。对于整篇课文，我设计每个环节以读为主，引领学生在读中品