五年级上册语文《泊船瓜洲》.docVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 《泊船瓜洲》 一、教材 首先谈一谈我对教材的理解。 《泊船瓜洲》是人教版小学语文五年级上册第二组第一篇课文《古诗词三首》中的第一首。这首诗写的是诗人停船在瓜洲之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不是很遥远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情，大有急欲飞舟渡江回家和亲人团聚的愿望，其实在字里行间也寓着他重返政治舞台、推行新政的强烈欲望。这是一首脍炙人口、情意绵绵的思想诗，学习这首诗有助于培养学生热爱家乡的情感。 二、学情 教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢。我所面对的是小学五年级的学生，已经能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意，大部分学生对学习古诗已怀有一定的热情，但对于学习古诗的方法掌握不够，对诗歌深层内涵理解不透，这就要求老师引导学生反复朗诵，提前预习，用心品读，感悟诗歌所写之景之情。 三、教学目标 从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念和学生的实际情况出发，我设计了以下教学目标： 1.知识与能力目标：能正确、流利、有感情地朗诵古诗，背诵并默写古诗。 2.过程与方法目标：通过品词析句，体会诗人炼字的精妙，品味诗歌的优美。 3.情感态度与价值观目标：体会诗人的思乡情怀，感受诗人真挚感情，培养学生热爱家乡的情感。 四、教学重难点 基于三维教学目标的设计，我确定本课的重点为：通过创设情境、小组合作探究，体会诗词意思，体会作者的心声;本课难点为：体会诗人思乡情怀，释破“春风又绿江南岸”中“绿”字的深层含义。 五、教法学法 正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，我将结合教材特点和年级学生思维活跃、求知欲强、乐于表达的学习特点，我采用的教法有多媒体辅助教学法、通读感悟法、情境教学法、小组讨论法、合作探究法等，同时我采用的学法有课前预习法、课中圈点批注法、朗读法、自主合作探究法。 六、教学过程 一、示范朗读，导入课题 师：同学们，我想给大家朗诵一首诗，请大家注意听，然后说说你的感受。 师（声情并茂，配以动作）： 京口瓜洲一水间， 钟山只隔数重山。 春风又绿江南岸， 明月何时照我还。 生1：这是描写怀念家乡的一首诗。 生2：老师读得真好。 生3：老师读得有感情，有节奏。 生4：从这首诗中我体会到了作者深切的思乡之情。 师：是啊，这是一首描写诗人思念家乡的诗，是北宋诗人王安石所写的，题目是——（板书：泊船瓜洲） （评析：由教师朗诵本诗导入课题，让学生初步感知古诗内容并谈谈自己听后的感受，同时也是给学生怎样朗读古诗作个示范，让学生潜移默化地受到影响。） 二、初读古诗，理解诗意 师：“泊”的意思是——（生）停泊、停靠。 “瓜洲”——（生）是一个地方，（生补充）在长江北岸。 题目的意思是——（生）把船停在瓜洲。 师（诗人及背景简介）：王安石从小随父亲在南京长大，他视南京为第二故乡。王安石年轻时中了进士，在朝廷任宰相，因为他实行新法而受到守旧派的反对，被迫离职回到家乡，忧愤而死。今天，我们一起来学习这首诗，请打开课本自由读古诗，并划出节奏。 师（指名读）…… 生（评议）1：张戬同学读得很有感情。 生2：张戬同学读出了节奏。 生3：我认为“京口瓜洲一水间”中“间”不读“jiān”，应该读作“jiàn”。 师：这首诗是什么意思呢？请同学们分小组合作学习，先理解词语的意思，再说说句子的意思。 （学生活动） 生1：我知道“间”的意思，“间”是“隔开”的意思。 生2：我知道“数重”指几层的意思。 生3：我知道“何时”是“什么时候”的意思。 …… 师：说说句子的意思。 生1：我认为“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山”的意思是“京口与瓜洲之间只隔着一道长江，从京口到钟山也只隔着几层山。” 生2：我认为“春风又绿江南岸，明月何时照我还”的意思是“春风又吹绿了长江南岸，明月什么时候才能照着我回到家乡？” 生3：我对这句话的理解是“和煦的春风又吹绿了长江南岸，明月啊，你什么时候才能照着我回到家乡？” 三、品读诗文，感悟真情 师：请同学们把诗句的意思连起来说一说，想想表达了诗人怎样的思想感情。（学生练说） 生1：从京口到瓜洲只隔着一道长江水，从京口到钟山也只隔着几座山。春风又吹绿了长江南岸，明月啊，你什么时候才能照着我回到家乡？表达了作者对家乡的怀念。 生2：表达了作者思想家乡的思想感情。 师：文中还包含了什么感情？请读古诗体会。 生：诗中还表达了作者对家乡的热爱。 师：从哪里可以看出来？ 生：从“春风又绿江南岸”可以看出来，春天来了，家乡一片绿色，令人喜爱。 师：寥寥数字，饱含了这么多感情，这首诗写得真好哇，你能说说哪些词句写得好吗？读古诗，再体会。 生1：我认为“