四年级下册语文《望洞庭》.docxVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 《望洞庭》教学设计 教学目标：?1.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。?2.能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能说说诗句的意思。?3.理解诗意，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。?　　教学重点：?　　能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能说说诗句的意思。? 教学难点： 理解诗意，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。　　设计过程及设计意图：?　　一、创设情境，感知诗文?1.秋天到了，你观赏过秋天晴朗夜晚的景色吗？你看到了什么？感受到了什么？谁能用一些词语和句子来描绘以下你看到的秋天夜晚的景色。（师板书学生积累的词语）?　　（皓月当空秋高气爽一轮明月明月清风）?2.过渡：秋天，一轮明月洒下一片银光，大地显得那么宁静、和谐。皎洁的月光下湖面的景色是怎样的呢？?3.出示插图（月光下洞庭湖的景色），图上画了什么？请按一定的顺序说一说。?4.出示古诗《望洞庭》，读诗看图，哪些诗句是描绘了图上的景色，并说说选择的理由。?　　（知识来源于生活。语文教学应体现生活，拉近学生与教材间的距离，打破学生与文本间的界限，让学生走进教材，让学生说说自己熟悉的秋天夜晚的景色，感受秋天夜晚的宁静，拉近了与古诗的距离。通过看图选择诗句，初步感知诗文，为潜移默化地理解诗文内容奠定了扎实的基础。）?5.自读古诗，要求：读准、读顺。?6.简介诗人和洞庭湖。?　　二、质疑问难，自悟诗意?1.学生质疑，这首诗你哪些地方不理解？?2.引导理解，运用以下方法：?1）看图理解；?2）互相讨论；?3）查工具书（字典、古诗解释等）；?4）向同学、老师请教。?3.讨论，交流（说说你的理解以及是用什么方法解决的）。?　　（“学贵有疑”，由学生提出问题、自己解决问题，把学生当作学习的主体，课堂学习的主人。“授之以鱼，不如授之以渔”，学生提出问题，并教给方法，采用自主、合作的学习方式，充分利用周围的学习资源，培养学生自主学习的能力。以讨论、交流为契机，提高学生的理解能力，纠正、规范学生的语言，把学生视为学生发展的主体。）?4.说说诗句的意思。?5.加深理解，感受诗意。?1）“湖光秋月”为什么“两相和”？?2）诗中的“镜”、“白银盘”、“青螺”分别指什么？为什么这样比喻？?　　三、美读成诵，领会诗情?1）自由练读；?2）指名读；（说说你为什么这么读？读后请生评读。）?3）指名读；?　　望洞庭?　　湖光秋月/两相和，?　　潭面无风/镜未磨。?　　遥望洞庭/山水色，?　　白银盘里/一青螺。?4）教师范读；?5）配乐赏读；?6）有感情地读，背诵古诗。?　　诗的韵律、节奏是与古诗的内容、感情、气氛融为一体的，通过反复诵读，充分读书，读中有反馈、有指导、有评价，让学生经历实实在在读书的过程，切切实实地指导诵读，把诗的韵律、节奏、情感融合在一起，使诗句成为有形的画面。配乐诵读，让学生把诵读变成欣赏性地读、创造性地读，达到“诗人合一”的境界。?　　四、再现情境，再创诗境?1.教师在舒缓平稳的音乐背景下介绍诗人在什么情境下创作了这首诗？?　　（学生闭眼静思）?2.通过介绍，你体会到诗人当时的心情怎样？?3.有感情地齐读古诗。?　　诗美在意境。教学古诗就是要把学生带入诗的意境，体会诗人的感情。借用音乐和教师语言的感染力，创设情境，营造氛围，调动每一位学生的情感体验，再一次感受诗人创作的情境，在品读中体会诗人的情感，领略意境，进一步深化了学生对诗文的理解。?　　五、课外拓展，归类积累?　　同学们，你们还了解哪些描写秋天月夜的古诗？?“得法于课内，得益于课外。”学生通过自主、合作，交流理解古诗，结合插图，在背景音乐下展开想象，结尾再发挥古诗的魅力，激发学生积累古诗的热情，从课内延伸到课外，体现了“大语文”教育观。