《小学高年级有效课外阅读的策略研究》课题结题报告.pdfVIP

《小学高年级有效课外阅读的策略研究》课题结题报告 徐州市中山外国语实验学校 李伟 自参加 “小学高年级有效课外阅读的策略研究” 以来，我根据课题研究理念、 研究目标、 研究内容， 采取了切实可行的措施， 扎扎实实地开展了大量务实的工作， 并达到了预期的效 果。现将一年来课题研究工作总结如下： 一、问题的提出（课题背景） 课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充， 是语文教学的有机组成部分。 课外阅读不但 有利于学生开阔视野、增长知识，还有利于学生提高认识、陶冶情操， 更有利于发挥学生阅 读的自觉能动性。 学生有了阅读的积极性， 再加上读书方法得当， 阅读能力肯定会大大加强， 也会推动课内阅读教学质量的提高。 新颁布的《语文课程标准》非常注重学生阅读能力的培养。 《语文课程标准》的总目标 要求学生： “具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学 会运用多种阅读方法。 能初步理解、 鉴赏文学作品， 受到高尚情操与趣味的熏陶， 发展个性， 丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅显文言文。九年课外阅读总量应在 400 万字以 上。”在教学建议中也提到“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少 做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。 ” 在当今信息量激增的社会里， 让学生学会搜集， 处理信息， 培养学生较强的课外阅读能 力已刻不容缓，而我们的学生课外阅读现状却令人担忧： 1、现代传媒抢占了大量阅读文本的时间。 电视机和游戏机是我们娱乐和消遣的一种方式， 但也耗费了我们太多宝贵的时间， 特别 是对于缺乏自控能力的孩子来说， 更是如此， 长时间沉迷于电视， 不仅会对孩子的健康造成 影响，更会很大程度地束缚孩子的思维发展，甚至在思想上误导孩子。 2、许多家庭不能为学生提供良好的课外阅读氛围。 通过调查我们发现大多学生家庭藏书都很不足， 有良好阅读习惯的学生也不多。 个别家 庭的藏书甚至仅有个位数。 在家中， 许多家长不能成为学生课外阅读的榜样， 由于受社会风 气的影响，工作之余，家长忙于娱乐，很少去阅读书籍，也较少督促子女去博览群书。有些 家长知道阅读的重要性， 但不知道给孩子读什么样的书， 应怎样指导孩子去读。 不少家长和 学生都希望学校开设课外阅读指导课，希望课外阅读能得到有效的指导。 3、学生课外阅读习惯难以养成。 “好记性不如烂笔头” ，课外阅读应让学生养成 “不动笔墨不读书” 的良好习惯。而现实 情况是大多学生阅读书籍囫囵吞枣， 粗粗浏览一遍即是阅读。 在读过一本读物后， 根本不把 其中的要点或基本内容提纲挈领写下来， 也不掌握读物的内容及作者的思路， 更不挖掘从中 学习表达事物的方法。光读书不思考的现象比较普遍。 以上这些矛盾都聚焦在“有效性”这个核心点上。因此，我们在现有的基础上，提出本 课题的研究， 希望能形成指导学生开展课外阅读的有效方法， 引导学生养成良好的学习习惯， 落实《语文课程标准》中的阅读指标，保质、保量地完成课外阅读总量，最终达到培养学生 课外阅读的习惯、能力， 提高学生的综合素质，同时，提高教师指导课外阅读的能力和教科 研水平，改善学生的阅读环境，形成班级的阅读特色，使得学