《一次函数》第一课时教学设计.pdfVIP

- 1 - 《一次函数》第一课时教学设计（省级公开课） 14.2.2 一次函数（第 1 课时） 开课地点： 卓尼县第一中学 开课时间： 2014 年 5 月 26 上午 授课教师： 卓尼一中 孙绍英 教学内容： 一次函数的概念，一次函数与正比例函数关系． 教学目标： 1．知识与技能 （1）通过具体情境建立一次函数的模型，领会一次函数的概念． （2 ）理解一次函数与正比例函数的联系和区别 .掌握一次函数解析式 的特点及意义，知道一次函数与正比例函数关系． 2 ．过程与方法 经历由实际问题探索一次函数的过程，感受一次函数的解析式的特征， 进一步发展学生的抽象思维能力、探索能力和综合分析能力，同时也 进一步培养学生的数学符号感 . 3 ．情感、态度与价值观 通过运用一次函数解决有关的实际问题，培养学生善于从实际问题中， 抽象出数学规律，进一步发展数学应用意识，体验函数与人类生活的 密切联系 ,增强对函数学习的求知欲 ,发展学生的探索与创新精神 . - 1 - - 2 - 重、难点与关键： 1.重点：一次函数的概念、特点和一次函数的“建模”． 2.难点：一次函数的“建模”，一次函数与正比例函数关系． 3.关键：把握好实际问题中的两个变量之间的相等关系， 建立模型， 熟练掌握一次函数的概念、特点及之间的联系 . 学情分析 采用“情境──探究——互动——反馈”的方法，让学生在实际问题中 感悟和理解一次函数的概念及之间的联系，并在实际问题能建立和讨 论一次函数的模型 .具体分析如下： 1.本节是在学习上两节“变量与函数”、“函数的图象”、 “正比例函 数的概念、图像与性质”的基础上对一次函数的概念进行深入具体的研 究.学生有探索函数的经历，对函数的概念、知识和研究方法均有不同 程度的积淀 .在教学中，应注意从学生已有的认知出发，放手让他们去 探索与操作 . 2. 一次函数是函数的具体化， 正比例函数又是一次函数的特例， 故 本章蕴含着多层次的一般与特殊的关系 . 因此，在教学的每一个环节应 随时引导学生注重观察与比较，从特殊与一般的关系去思考、探索与 归纳，从而领悟一次函数的内涵，恰当地选择应用的模型 . 3. 处于这一阶段的学生 ,他们的参与意识较强 ,思维活跃 ,对研究常 量的计算问题已掌握了一定的方法 ,但对函数、变量的变化规律的学习 刚刚开始 ,抽象概括概念的能力尚显不足 ,再加民族地区学生语文阅读 - 2 - - 3 - 理解能力底，为此，我力求本节课从创设问题情景入手 ,从学生活动出 发 ,借助探索 ,通过思维深入 ,领悟教学过程，从而达到教学目标。 教学过程 一、创设情境