《有趣的大南瓜》教学设计-优秀教案.docVIP

年级 小班 教科书版本及章节 单元（或主题）教学设计 单元（或主题）名称 有趣的南瓜 单元（或主题）教学设计说明 （依据学科课程标准的要求，简述本单元（或主题）学习对学生学科素养发展的价值；简要说明教学设计与实践的理论基础。学习单元可以按教材内容组织，也可以按学科学业发展和学科核心素养发展的进阶来组织，还可以按真实情境下的学习任务跨学科组织。） 南瓜是秋天丰收果实里的典型性硕果，圆鼓鼓的形状，黄、绿、交错的颜色、清晰相间的脉络构成的外形十分有特点，深得孩子们喜欢，一个个“胖乎乎”、“黄澄澄”的南瓜都成了孩子们的好朋友。 单元（或主题）学习目标与重点难点 （根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的落实，设计单元学习目标，明确重点和难点） 1.通过观察、触摸、切挖等调动各种感官对南瓜进行了细致的了解、探究。 2.体验着探索的乐趣、发现的喜悦。 3.认识多种多样的南瓜。 4.运用看、摸、尝、画、做等多种方式深入了解南瓜。 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图） （介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联。） 第1课时教学设计（其他课时同） 课题 绘本故事《大南瓜》 课型 新授课? 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学内容分析 绘本故事是孩子们喜欢的活动形式，让孩子们在故事中激起对南瓜的探索兴趣。 学习者分析 （学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难） 孩子们在双休日，和爸爸妈妈们一起去“寻找南瓜”，周一大家都带来了自己寻找到的南瓜，开开心心地“认识南瓜”，老师带领孩子们通过观察、触摸、切挖等调动各种感官对南瓜进行了细致的了解、探究。孩子们体验着探索的乐趣、发现的喜悦。 学习目标确定 （根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶，描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。可分条表述） 南瓜是秋季常见的食物，孩子们日常都接触过，对南瓜并不陌生，但也仅有粗浅的了解。孩子们可能对南瓜外形、颜色、口味乃至由来和种植都感兴趣，老师需要敏锐发现孩子们的探究点，帮助他们继续深入了解。 学习重点难点 1.通过观察、触摸、切挖等调动各种感官对南瓜进行了细致的了解、探究。 2.体验着探索的乐趣、发现的喜悦。 3.认识多种多样的南瓜。 运用看、摸、尝、画、做等多种方式深入了解南瓜。 学习评价设计 （从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度） 小班幼儿受到发展水平的限制，思维较弱，手工创作能力较差，课程开展需要老师有更高的参与度，孩子们常常提出一些奇思妙想但由于发展水平限制，很少有可行性。 我认为南瓜这一安全易得的植物类材料较适合作为小班的班本课程题材，但动态的对象，比如小动物、或者生长期段利于观察的植物等能给予孩子更多的动态素材与探究点，可能更适合作为探究题材。 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：（根据课堂教与学的程序安排）绘本故事《大南瓜》 教师活动1 （教学环节中呈现的学习情境、提出驱动性问题、学习任务类型；对应学生活动，示范指导学科思想方法，关注课堂生成，纠正思维错漏，恰当运用评价方式与评价工具持续评价促进学习。下同） 学生活动1 （学生在真实问题情境中开展学习活动；围绕完成学习任务开展系列活动与教的环节对应，学生分析任务-设计方案-解决问题-分享交流中学习并有实际收获。下同） 活动意图说明：（简要说明教学环节、学习情境、学习活动等的组织与实施意图，预设学生可能出现的障碍，说明环节或活动对目标达成的意义和学生发展的意义。说出教与学活动的关联，如何在活动中达成目标，关注课堂互动的层次与深度） 环节二：南瓜大变身 教师活动2 学生活动2 活动意图说明 环节三：南瓜我来画 教的活动3 学的活动3 活动意图说明 7.板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点。使用PPT应注意呈现学生学习过程的完整性） 作业与拓展学习设计（设计时关注作业的意图、功能、针对性、预计完成时间。发挥好作业复习巩固、引导学生深入学习的作用；面向全体，进行分层设计；检测类作业与探究类、实践类作业有机衔接；分析作业完成情况，作为教学改