《用字母表示数》教学设计-优质教案.docVIP

单元（或主题）名称 用字母表示数 单元（或主题）教学设计说明 《用字母表示数》 是苏教版小学数学五年级上册的内容。是在学生掌握了四则计算的意义、常见数量关系、运算律、周长与面积计算等知识的基础上安排的。通过字母表示数，更能概括地理解、表达和应用这些知识，并为以后教学有关方程的知识作必要的准备。 单元（或主题）学习目标与重点难点 知识技能目标： 在具体情境中初步理解并学会用字母表示数 , 会用含有字母的式子表示简单的数量、 数量关系和计算公式 , 会求含有字母式子的值， 掌握含有字母的乘法算式的简写方法。 过程方法目标： 经历把实际问题用含有字母的式子进行表达的抽象过程 , 体会用字母表示数的简洁、便利 , 发展符号感 , 培养学生的抽象概括能力。掌握含有字母的乘法算式的简写方法。 情感态度目标： 经历生活问题数学化的过程，感受生活处处有数学，体验数学与生活的紧密联系。 教学重点： 学会用含有字母的式子表示数量和简单的数量关系和计算公式。 教学难点： 用含有字母的式子表示简单的数量、数量关系和计算公式，掌握含有字母的乘法算式的简写方法 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图） 第1课时教学设计（其他课时同） 课题 小数加法和减法 课型 新授课? 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学内容分析 在学习本单元之前， 学生已经接触过一些用字母表示的运算律， 他们对简单实际问题中的基本数量关系也已经比较熟悉。 同时本单元知识又是学生进入代数知识学习的入门知识，是学习方程的基础，在数学学习中起到承上启下的作用。这部分内容让学生由具体的数过渡到用字母表示数，对于刚刚进入五年级学生来说是很抽象的、显得较枯燥的，而且用字母表示数有许多知识和规则与原来的认识和习惯不同，要让学生从具体形象思维向抽象逻辑思维转变。 学习者分析 为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，在教学过程中主要采用：小组讨论法。学生积极地参与讨论、合作交流，各抒己见。这样既能启迪思维，又增加了合作的意识，便于形成平等、宽松、民主的学习氛围，促进学生的参与。同时让学生动手、动脑去探索发现，并解决问题，真正体现以学生为主体的教学理念。同时学生在特定的情境中进行学习能激发学生学习兴趣，激发学生思维，转变学生的学习方式，变要我学为我要学。为了解决问题，学生会主动探索、观察，发现生活中的平移现象。这样安排有利于数学与生活的密切联系，使学生感受到数学的价值，增强学生应用数学的意识。 学习目标确定 1、 学习并会用字母表示数，会用一个含有字母的式子表示数。 2、 在具体情境中感受用字母表示数的必要性和用字母表示数的数学意义及实用价值。 3、 培养善于用数学符号表示生活中常见数量的意识。 4、在快乐中学习数学，体会数学的概括性和简洁性，感受学习数学的价值。 学习重点难点 重点：使学生理解用字母表示数的意义， 会用含有字母的式子表示数， 表达数量关系。 难点：用字母表示出所探索的规律，从中看出两种数量的关系 学习评价设计 创设情境，以情导航，引导学生参与计算、探究、讨论等教学活动。在教学过程中，依据教学内容和学生的年龄特点以及他们的知识现状采用多种评价方法，充分调动学生学习的积极性和主动性。这部分内容在学习伊始对于小学生说是比较抽象的，特别是用含有字母的式子表示数量关系。但是用字母表示数这一内容，看似浅显、平淡，却是由具体的数和运算符号组成的式子过渡到含有字母的式子，是学生学习数学的一个转折点，也是认识过程上的一次飞跃。因此体会到用字母表示数的重要意义和优越性对学生思维能力是一个挑战。 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一： 教师活动1 一、激趣导入 出示幻灯片，问：同学们，这些是什么呢？ 你在生活中见到过哪些用字母表示的名称或者标志吗？ 看来，字母不仅可以表示一些名称，还可以表示数。今天我们就来学习用字母表 示数。（板书课题：用字母表示数） 学生活动1 （学生回答） （学生回答） 活动意图说明：让学生感受字母已广泛的应用于我们的生活中，并使我们的生活简洁明了，富有情趣。 环节二： 教师活动2 二、自主设疑 预设： 怎样用字母表示数？为什么用字母表示数呢？ 三、探究交流 （一）研究“用字母表示数” 1、例题 1：（出示课件） 摆 1 个三角形用 3 根小棒； 提问： 摆这样的 2 个三角形，要用小棒的根数该怎样表示？ 思考： 摆这样的 3 个、4 个三角形，要用小棒的根数该怎样表示？ 摆 2 个三角形用小棒的根数是： 2×3； 摆 3 个三角形用小棒的根数是： （ 3）×3； 摆 4 个三角形用小棒的根数是： （4 ）×3,, 提问： 算式中的 2、3、4 表示什么？后面的 3 表示什么？ 三角