《有的人》教学设计-精品教案.docVIP

PAGE PAGE 7 27、《有的人》教学设计 教学目标： 1、能用普通话正确、流利、有感情的朗诵诗歌。 2、能找出诗中运用的对比手法，并理解对比手法的好处是：反衬鲁迅为人民服务的伟大精神。 3、培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民服务的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。 教学重难点： 重点：能找出诗中运用的对比手法，并理解对比手法的好处是：反衬鲁迅为人民服务的伟大精神。 难点：培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民服务的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。 教学课时： 1课时。 教学过程： 一、导入新课 1、同学们，我们前几天学了周晔写的《我的伯父鲁迅先生》这篇课文，请同学们回忆一下，课文回忆了鲁迅先生的哪几件事？从这几件事中，我们可以看出鲁迅先生是个什么样的人？ 生：回忆了五件事，分别是： （1）谈论《水浒传》：关心下一代 （2）笑谈“碰壁” ：抨击黑暗，爱憎分明 （3）除夕放鞭炮：关心家人 （4）救助车夫：热爱人民 （5）关心女佣：关心他人 总之，鲁迅是一个为自己想得少，为别人想得多的人，所以，在追悼会上，才会受到那么多的人的爱戴。 2、介绍鲁迅。 鲁迅（1881年9月25日－1936年10月19日）原名周树人，字豫才，浙江省绍兴人，是我国伟大的无产阶级文学家，思想家，革命家。中国现代文学的奠基人. 主要作品有：小说集《呐喊》，《彷徨》。散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》，《热风》等。 3、今天，我们又来学习另一篇写鲁迅受人爱戴的课文。请同学们打开课文第27课《有的人》，读两遍题目。再看一下题目下面有个副标题——纪念鲁迅有感。再请同学们看着白板读两遍题目。找到作者是谁？ 生：臧克家 二、介绍作者 臧克家：（1905—2004），山东省诸城人。现代著名作家、诗人、编辑，忠诚的爱国主义者。代表作有《难民》、《老马》等。 三、介绍写作背景 我中午请同学们预习过了课文，对于课文有的地方，同学们难以理解，那是同学们对于课文的写作背景不了解，当同学们了解了时代背景后，会加深对课文的理解。现在，我向同学们介绍一下写作背景。请看白板。 1936年10月19日，鲁迅先生逝世，国民党反动派血腥镇压人民，不允许人民悼念鲁迅先生，直到1949年新中国成立，鲁迅先生逝世13周年纪念日，全国各地第一次公开地隆重纪念他。臧克家亲自参加了首都的纪念活动，目睹了人民群众纪念鲁迅的盛况，并瞻仰了鲁迅在北京的故居。他深切追忆鲁迅为人民鞠躬尽瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日写了《有的人》这首短诗。所以,这篇课文的体裁是诗歌. 四、初读诗歌，整体感知 1、请同学们自读课文，并数一下这首诗共有几节？ 2、请同学们根据白板上划好的节奏，在课文中标注一下节奏。 3、再根据划好的节奏，用你们最擅长的方式自由朗读课文，朗读时注意节奏的停顿和语气的变化。 4、朗读比赛。(分组，分男女生) 五、再读课文，理解内容： 1.课文中每一节写了几种人？是哪几种人？为什么要写这几种人？ 生：文中写了两种人。一种是指国民党反动派以及压迫者，另一种是指鲁迅以及象鲁迅这样的人。写这种人是为了反衬鲁迅为人民服务的伟大。 2.由此看出本文采用的主要表现手法是什么？ 生：本文的主要表现手法是对比 3、请找出每节诗中的对比内容。 4、汇报：各从哪方面对比的？ 一.活着－－－－死了 　死了－－－－活着 二.骑在人民头上－－俯下身了做牛马 三.刻名字想不朽－－情愿做野火，等火烧 四. 别人不能活－－为多数人更好的活 五.摔垮－－记住 六.名字烂的更早－－到处是青青的野草 七.下场可以看到－－抬举的很高很高 5、品读对比内容，突出鲁迅的什么精神？ 突出鲁迅全心全意为人民服务的精神永远活在我们的心中。 （1）对人民的态度对比： 反动派：欺压人民，横行霸道。 鲁迅：全心全意为人民服务。 （2）对人生的态度对比： 反动派：:活着为自己，死后想留名。 鲁迅：为人民而战斗，为革命愿献身。 （3）对社会的影响对比： 反动派：侵害别人的利益。 鲁迅：捍卫别人的利益。 （4）两种人的不同下场： 骑在人民头上的 人民把他摔垮； 给人民作牛马的 人民永远记住他! 把名字刻入石头的 名字比尸首烂得更早； 只要是春风吹到的地方 到处是青青的野草。 他活着别人就不能活的人 他的下场可以看到； 他活着为了多数人更好地活的人 群众把他抬举得很高，很高。 课文小结：为人民服务的人将获得永生，就算身体不在，精神永存（鲁迅），与人民为敌的人必然灭亡，就算肉体还在，精神已亡（国民党反动派）。 六、深化主题 在一九九一年九月十五日，纪念鲁迅诞辰一百一十周年纪念活动中，我们原来的国家主席江泽民写下了“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”来表达对鲁迅的敬仰之情，你现在理解鲁迅精神是什么了吗？ 横眉冷对千夫指，俯首