《有表情的面具》案例教学设计-优质教案.docVIP

单元（或主题）名称 有表情的面具 单元（或主题）教学设计说明 内蕴丰富的面具文化，是中华五千年美术史上的璀璨明珠，它那独特的造型、丰富的表情及绚丽的色彩讲述着民族的历史文化，它与种族的信仰、社会文化的发展密切相关。它最早体现在原始乐舞、武术、图腾崇拜上，由于社会的发展、人类的进步以及地域种族的差异形成了各自的体系，风格迥异，争奇斗艳。本课通过对面具艺术的欣赏，了解不同地域、不同民族、不同国家的面具文化、娱乐方式和审美情趣。 单元（或主题）学习目标与重点难点 教学目标： 1、通过对面具艺术的欣赏，了解不同地域、不同民族、不同国家的面具文化、娱乐方式和审美情趣。 2、通过对面具艺术的欣赏，了解、分析面具的设计方法、造型特点、色彩内涵和制作技法，了解面具在表现人物表情特征和性格特点上常用的夸张的方法。培养学生对美术文化的感知能力。 3、了解和掌握用纸和废旧材料制作面具的方法。选用恰当的材料，运用剪、刻、粘贴、彩绘等技法，设计制作平面或立体的面具。 教学重点：让学生在活动参与中认识、了解有表情的面具的特点，引导学生主动观察、探究面具的变化。 教学难点：巧妙利用材料设计出具有新意、有艺术效果的、有性格特征的面具。 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图） 本课是表情系列课的最后一课，通过前面《表情丰富的脸》和《变脸》的学习，学生已经充分了解了表情在表现人物外形特征和性格特征上的重要作用。主要用自主探究的学习形式进行教学，以表演、讨论、制作等多种综合手段，让学生在玩中学、学中玩，充分体验创造的乐趣。 第1课时教学设计（其他课时同） 课题 有表情的面具 课型 新授课R 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学内容分析 本课属于“设计·应用”课，重在启发学生巧妙地运用身边的材料，依物联想，通过画与做的方法表现各种表情丰富的面具，培养学生丰富的情感表达方式和审美眼光，通过认识面具的演变、发展过程，使学生了解面具在人类社会发展中的角色，学会从祖国和世界多元美术文化等多角度认识面具艺术，同时引导他们主动参与面具的创作。 学习者分析 本课是表情系列课的最后一课，通过前面《表情丰富的脸》和《变脸》的学习，学生已经充分了解了表情在表现人物外形特征和性格特征上的重要作用。主要用自主探究的学习形式进行教学，以表演、讨论、制作等多种综合手段，让学生在玩中学、学中玩，充分体验创造的乐趣。 学习目标确定 教学目标： 1、通过对面具艺术的欣赏，了解不同地域、不同民族、不同国家的面具文化、娱乐方式和审美情趣。 2、通过对面具艺术的欣赏，了解、分析面具的设计方法、造型特点、色彩内涵和制作技法，了解面具在表现人物表情特征和性格特点上常用的夸张的方法。培养学生对美术文化的感知能力。 3、了解和掌握用纸和废旧材料制作面具的方法。选用恰当的材料，运用剪、刻、粘贴、彩绘等技法，设计制作平面或立体的面具。 学习重点难点 教学重点：让学生在活动参与中认识、了解有表情的面具的特点，引导学生主动观察、探究面具的变化。 教学难点：巧妙利用材料设计出具有新意、有艺术效果的、有性格特征的面具。 学习评价设计 罗思菲德说“艺术教育的目的是使人在创造的过程中变得更富有创造力，而不管这种创造力将施用于何处”。评价的结果就是为艺术创造而服务。本节课的作业以游戏的形式进行自我和他人相结合的评价，学生在经历过自我评价、同伴评价、教师评价后，清楚知道自己的美术作品存在的问题，他人也可以从中得到启发和借鉴，让他们通过评价进行反馈和在创造。教师在评价过程中多用鼓励性语言，学法、做法在评价中反复强化体现，借用现代教学媒体刺激学生感官，从比较中了解自己，提高自己，达到反馈创新的目的。 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一： 教师活动1 （一）导入 师：同学们，戴过面具吗？那你们戴过这样的面具吗？（出示教具纸盒面具） 师：谁想上来试一试？ （学生上台尝试） 师：他现在心情怎么样啊？但是他的变化可快了，看，现在又立马开心起来了，（再转一转）现在他是什么表情啊？你是怎么看出来的？现在呢？肯定是累了想睡觉了，眼皮都耷拉下来了。还想不想再看了？现在是什么表情？嗯，他生气的样子，嘴巴好像还在说话，旁边还有一些胡渣。 师：这个纸盒面具好玩吗？好玩在哪里？ 师：当面具有了表情，就会变得更加生动有趣。 揭题：今天我们就来一起学习《有表情的面具》。 学生活动1 （学生上台尝试） 师：他现在心情怎么样啊？（不开心）但是他的变化可快了，看，现在又立马开心起来了，（再转一转）现在他是什么表情啊？（惊恐）你是怎么看出来的？（嘴巴张很大、眼睛瞪很大，里面还布满了红血丝）现在呢？（犯困）肯定是累了想睡觉了，眼皮都耷拉下来了。还想不想再看了？（想）现在是什么表情