《有表情的面具》教案设计.docVIP

年级 五年级 教科书版本及章节 江苏凤凰少年儿童出版社 有表情的面具 单元（或主题）教学设计 单元（或主题）名称 有表情的面具 单元（或主题）教学设计说明 面具文化内蕴丰富，它独特的色彩、造型、表情代表着中国民族的历史文化。本课要着重让学生了解民族的历史文化，借助多媒体，让学生了解面具的演变，启发学生参与传统文化的传承和创新。通过绘画和制作的方法，激发学生对民族文化的热爱。 单元（或主题）学习目标与重点难点 学习目标：了解面具的文化，了解面具的设计方法，能够设计出新颖有创意的面具。 重点：让学生在活动参与中认识、了解有表情的面具的特点，引导学生主动观察、探究面具的变化。 难点：巧妙利用材料设计出具有新意、有艺术效果的、有性格特征的面具。 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图） 通过前面《表情丰富的脸》和《变脸》的学习，学生已经充分了解了人物外形特征和人物表情的五官变化。在前面学习的基础上再学习《有表情的面具》，学生可以更加得心应手参与绘画与制作，是前两节课的总结与升华。本节课更加看重的是学生的创造能力和动手能力，大大的提高了课程的趣味性，综合性。 第1课时教学设计（其他课时同） 课题 有表情的面具 课型 新授课√ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学内容分析 内蕴丰富的面具文化，是中华五千年美术史上的璀璨明珠，它那独特的造型、丰富的表情及绚丽的色彩讲述着民族的历史文化，它与种族的信仰、社会文化的发展密切相关。它最早体现在原始乐舞、武术、图腾崇拜上，由于社会的发展、人类的进步以及地域种族的差异形成了各自的体系，风格迥异，争奇斗艳。本课通过对面具艺术的欣赏，了解不同地域、不同民族、不同国家的面具文化、娱乐方式和审美情趣。 本课属于“设计·应用”课，重在启发学生巧妙地运用身边的材料，依物联想，通过画与做的方法表现各种表情丰富的面具，培养学生丰富的情感表达方式和审美眼光，通过认识面具的演变、发展过程，使学生了解面具在人类社会发展中的角色，学会从祖国和世界多元美术文化等多角度认识面具艺术，同时引导他们主动参与面具的创作。 学习者分析 本课面对的是五年级上的学生，该年龄的学生已经具备一定的观察能力和手工制作能力，本课是表情系列课的最后一课，通过前面《表情丰富的脸》和《变脸》的学习，学生已经充分了解了表情在表现人物外形特征和性格特征上的重要作用。主要用自主探究的学习形式进行教学，以表演、讨论、制作等多种综合手段，让学生在玩中学、学中玩，充分体验创造的乐趣。 学习目标确定 1、通过对面具艺术的欣赏，了解不同地域、不同民族、不同国家的面具文化、娱乐方式和审美情趣。 2、通过对面具艺术的欣赏，了解、分析面具的设计方法、造型特点、色彩内涵和制作技法，了解面具在表现人物表情特征和性格特点上常用的夸张的方法。培养学生对美术文化的感知能力。 3、了解和掌握用纸和废旧材料制作面具的方法。选用恰当的材料，运用剪、刻、粘贴、彩绘等技法，设计制作平面或立体的面具。 学习重点难点 重点：让学生了解面具的文化与特点，了解面具制作的方法。 难点：能够利用身边的材料，合理选择后，进行制作，制作出新颖的、有创意的面具。 学习评价设计 根据作业设计的内容，对学生的学习成果进行评价。 学生在制作时可观察学生制作的过程，对材料运用较好的学生给予鼓励性和指导性评价。 对制作有难度的学生，给与一定的帮助。对制作有创意的学生，给予鼓励的同时，可进行全班展示，给予其他学生一些灵感和启发。 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：（了解面具） 教师活动1 进行面具的历史文化介绍。（多媒体） 提问：带来什么感受？ 学生活动1 学生欣赏面具的历史，通过观察、比较，说出面具的 特点和差异。 活动意图说明： 这一环节以欣赏中外面具为主，运用课件、提问，使学生通过观察、比较、讨论、探究、总结，了解面具因不同地域、种族的差异，形成各自的体系，培养学生的民族自豪感和热爱生活的思想感情。 环节二：认识表情 教师活动2 提问：面具的变化是根据什么变化的？ 让学生上台模仿面具的表情 学生活动2 学生回答问题。 上台进行面具的表情模仿。 活动意图说明 为了让学生直观地感受面具的变化集中在五官的变化，请学生上台模仿面具的表情，可以让学生总结出眉毛眼睛嘴巴的变化带来喜怒哀乐的表情。 环节三：总结面具做法和步骤 教的活动3 欣赏喜怒哀乐四组表情面具 小组讨论：分析面具制作都有哪些材料？ 小组讨论：面具制作的方法有哪些？ 小组讨论：面具制作的步骤？ 教师总结 学的活动3 小组根据问题进行讨论，选择一个组长代表发言。 活动意图说明 分小组讨论面具的材料、制作方法、制作步骤，可以激发学生动脑，锻炼学生的语言表达能力