中小学小课题研究设计方案：利用思维导图促进英语课堂教学效果的策略研究.pdfVIP

罗湖区中小学“高效课堂小课题研究” 申报与研究设计方案 小课题名称：利用思维导图促进英语课堂教学效果的策略研究 承担单位： 承担组别 （科组、备课组或个人）：个人 课题主持人： 手机： 课题起止时间： 2019 年 11 月 至 2014 年 6 月 课题申报时间： 2019 年 11 月 12 日 罗湖区教育科学研究中心 基 本 信 息 表 单位名称 所属学科 英语 所属年级 初二 小 课 姓名 性别 女 学历 本科 题 主 持 职称 无 出生年月 联系电话 人 课题组 其中 中级 初级 无 其他 无 总人数 1 人 高级职称 无 职称 无 职称 姓名 性别 年龄 职务 职称 学历 在项目中分担的任务 女 24 无 本科 主持人和课题研究者 课 题 组 成 员 研 究 设 计 方 案 小课题 利用思维导图促进英语课堂教学效果的策略研究 名 称 问题描述 （即描述自己教育教学活动中所获的心得与需要解决的实际问题，分析问题 产生的原因和与此相关的教情和学情。在描述时，一般都是采用白描的手法叙述此课 题产生的过程，同时，在阐述问题时一定要观点简洁、言简义赅。） 在本学期的一节英语写作课上，我先让学生集体阅读一篇范文，找出了其中的好 的用词和句型后，接着布置学生一个写作任务，让学生模仿范文的写法并且在小组讨 论后开始自己尝试着写作。结果我发现只有几个成绩不错的孩子能写，其他的孩子都 在很努力的思考但是半天写不出一个单词。于是，我想起前不久在一本教育文献中看 到的“思维导图”，然后自己在课后对范文稍作加工，归纳和提炼出了一幅栩栩如生 的思维导图，之后又重新上了一遍写作课：我还是先让学生阅读一篇范文，然后抛出 几个问题，引导学生思考，再结合思维导图来给学生分析整篇文章的结构，接着布置 学生写作，发现有了意想不到的效果，接近 7 成的孩子都能开始动笔写了。 由此可见，思维导图是个很好的课堂内容的载体，它能直观、简单、省时又能清 晰地梳理重点知识脉络，也容易被学生接受，是个很实用的学习工具。本次课题的研 究是从理论到实践，最后从实践中再进行总结反思，把思维导图运用到英语课堂中， 通过学生的课堂反馈来得到预期的效能。 问题界定 （对课题名称中的关键词、核心语进行诠释，提示课题研究方向和角度。名 称的表述要简练、准确，要使用科学概念和规范用语，不要使用具有文学色彩的修辞 手法；在此基础上，进一步明确课题要研究的内容。） 思维导图：是由英国心理学家 Tony Buzan 在 20 世纪 60 年代发明的一种可以帮助学 习和思考的，表达发散性思维的图形的思维工具。此图可以把各级主题的关系用相互 隶属或相关的层级结构表现出来，把主题、关键词与图像、颜色等建立记忆链接。 教学效果：通过教学所达到的效能，通常由学生的作业或者考试的成绩等量化的数据 可以得以衡量。 策略：就是发现问题，解决问题的一种方法。泛指达到目的的手段。