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亲子共读资料 亲子共读资料 PAGE / NUMPAGES 亲子共读资料 低年段是培养学生喜欢阅读和优秀阅读习惯的重点期。 面对低年段的学生识字量少， 缺 乏独立阅读的能力，各种学习能力和习惯的培养还在起步阶段的情况下，经过学校与家庭、 教师与家长成立起亲近的沟通与合作， 建议亲子共读， 共同进步的阅读理念， 提升村小学生 的阅读水平。 让亲子共读成为阅读的一道亮丽风景 摘 要 : 多年来， 语文授课的效率难以提升， 这其中很大一部分原因就是由于学生的阅读量不足 课堂时间有限，教师只能教给学生基本的学习方法，而课外阅读能够影响学生一世的学习。 因此，一个希望提升自己孩子阅读能力的家长，应注意以下几方面。 让读书成为我们的一种生活方式 有效指导农村小学生课外阅读的研究 研究报告 一、课题的提出 （一）理论依照 《语文课程标准》的前言中指出： “应该让学生更多地直接接 触语文资料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律，本文转 自 [ 教育文稿网 ] 转载请注明出处 . ”还在总目标中明确指出： “ 九年课外阅读总量应在 400 万字以上。”而其中小学六年就不能够少于 万字。为了保障这个阅读量，更加了让学生“掌握运用语文的规律”，我们一线教师必定对学生的课外阅读进行有效地指导。 （二）现实依照 第一，时下农村小学由于所处的客观环境较差，要完成这一 目标还存在必然困难。有相当一部分农村小学，由于经费紧张， 学校图书室可是装扮门面以备上级查收；或因师资短缺，没有专 职图书管理员，图书室可是形同虚设，抑或学校领导和教师对学 生课外阅读重要性缺少足够的认识，对学生的课外阅读缺少应有 1 的培养，“只重课内，不重课外” 。某杂志社对 50 个城市进行了调 查：赞同学生应与阅读部分优秀课外书的教师占 %，认为课外阅读于学生无益的占 %，认为课外阅读自己无碍， 但学生不宜在学习阶段为此分心的教师占 %。这一检查结果表示： 囿于旧的授课见解和应试教育的深刻影响，课外阅读还没有获得应有的重视。同时， 大部分农村家庭还没有意识到课外阅读的重要性，一般都没有为孩子准备着大量的课外读物。因此，我们认为，对农村小学教师来说，指导学生课外阅读是一项十分紧迫而又艰巨的任务。 其次，在授课实践中，课外阅读的授课存在很大的任意性、模糊性，教师指导不明，学生兴趣不高，习惯难以形成，目标完成度很低。 针对上述的授课理念与实践要求，自己依照自己本质情 况，拟“有效指导农村小学生课外阅读的研究” 进行研究。 二、研究的目标 1、激发学生课外阅读兴趣， 培养学生的阅读能力和阅读习惯。 2、帮助学生牢固掌握知识，提升思想能力和认识水平，加强 语言涵养，提升语文能力。 3、课内授课与课外阅读相结合， 让学生在宽泛的课外阅读中， 拓展生活空间， “以课外促课内”使之相辅相成。 4、以培养学生课外阅读能力为契机， 促使语文课堂授课改革， 提升课堂效率。 2 三、研究的内容及方法 （一）研究的内容 1、检查学生当前的课外阅读情况，课题组成员就检查结果进 行解析，总结他们在课外阅读中的经验和方法。 2、经过教与学情况的认识和谈论，更进一步去认识学生课外 阅读收效不好的原因；教师指导读书方法（阅读性的泛读法 、进 行速读训练、品味性的精读等） ，并介绍各年级段所读篇目，研究 有效指导课外阅读的方法。 3、反响学生读书情况， 如举行主题演讲赛、 朗诵会、 故事会、 佳作欣赏会、人物谈论会、读书心得沟通会、读书知识会、争论 会、优秀读书笔录展评等，教师恩赐激励性谈论，促使学生以更 高的热情投入到课外阅读中。 （二）研究方法 1、行动研究法。 2、检查研究法。 3、参加法：学生的课外阅读大多是以个体的形式来进行的， 因此，教师应赞同学生个体差其他存在，对学生阅读目标、内容 和谈论都应因人而异。开设的课外阅读课要充分考虑学生的心理 特色和需要， 赞同他们依照自己的兴趣爱好来选读物， 自由阅读， 自由写笔录。而且，形式等不名一格，不求一致，这样才能成功 地激发学生阅读动机，从而以自主、能动的心态投入课外阅读。 4、浸透法：运用现代教育技术，能促使授课结构的优化，使 3 学生学得主动、学得积极，能大面积地提升授课质量，为阅读教 学首创一个新的天地。 5、经验总结法：经过检查解析课外阅读对儿童发展的重要影 响，从中获得反响信息，进一步伐整学习方法、学习计划，更好 地达到学习目标。 6、评比激励法：搞评比奖励，恩赐学生以适当的精神激励和 “物质刺激” 。这样既能够表彰先进，成立典型，又能够激励其他 学生多读书、读好书。 7、文件资料法。 四、研究原则 （一）课外阅读与课内阅读相结合的原则。 在阅读授课中，教师要结合教材的特色，以落实重点训练项 目的课文为 “经”，使学生掌握阅读方法； 以优秀课外读物为