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小学六年级语文两小儿辩日教案 同学们，在科学课上我们已经知道，无论是在早上，还是中午、傍晚，太阳离我们都是一样远。就是这样一个今日看起来很简洁的科学学问，在两千多年前，人们却有不同的看法，到底是什么看法呢?一起看看小学六年级语文两小儿辩日教案!欢迎查阅!  小学六年级语文两小儿辩日教案1  1.能依据课后注释尝试疏通课文，了解故事内容并简要表述。  2.掌握阅读古文的基本方法，在正确、流利的基础上做到有节奏地朗读课文，并能背诵。  3.抓住文中关键词句，领悟文中所讲的道理。  4.初步感受文言文的特点，并学会阅读浅显的文言文。  教学重点  创设“辩斗”的对话形式，指导有感隋地朗读课文并背诵。  教学难点  1.理解词句意思，做到精确断词断句。  2.弄明白每句话的意思，并尝试活用文本语言进行“辩斗”，感受祖国语言的魅力。  教学过程  一、师生谈话，导入课文，激发欲望  1.同学们，在科学课上我们已经知道，无论是在早上，还是中午、傍晚，太阳离我们都是一样远。就是这样一个今日看起来很简洁的科学学问，在两千多年前，人们却有不同的看法，到底是什么看法呢?  2.今日我们就来学习关于争论太阳远近的这篇课文——《两小儿辩日》。(板书课题)  二、初读课文，读准字音，读好句子  1.请同学们自由读课文，留意读准字音，读通句子。  2.学生自读，老师相机指导。  3.以前我们讲过，要读好文言文，特殊要留意恰当的停顿。(大屏幕展示原文以及停顿符号。师范读，学生尝试读出句中的停顿，尽量做到有节奏、有韵律。)  [设计意图：在本篇文言文之前学生已经学习了三篇文言文，掌握了一些读文言文的方法，所以教学时要充分给足学生自读的时间，在停顿上赐予肯定的指导，确保目标的落实。]  三、二读课文，理解字词，感知内容  1.要想真正把文言文读好，我们还要理解文言文中关键词语和句子的意思。  2.学生沟通学习方法，然后依据方法自己尝试理解，实在不会的可以相互沟通。  3.全班沟通。  预设教学的生成点：  (1)“车盖”和“盘盂”谁大，能否用手势比画?尝试用自己的话说说含有这两个词语的句子的意思。(板书这两个词)  (2)“沧沧凉凉”和“探汤”是形容什么的?请你用一个词语形容夏天的天气，用一个词语形容秋天的天气。说说你的理由。指导中差生用自己的话说说含有这两个词语的句子的意思。(板书这两个词)  (3)用自己的话简要说说这篇文章讲了什么。(不要求依据白话文一句一译地说。)  [设计意图：抓住四个词语进行检查，使得字词教学扎实，给人耳目一新的感觉。更重要的是带动关键句子意思的疏通与检查，让学生明白“远近”与这四个词语的关系。]  四、三读课文，聚焦“辩斗”，读懂内容  1.刚才我们读了课文，并且大部分同学都能精确说出课文主要内容。你们说说，两个小孩在争论什么?  2.分别指名读出两个小孩的观点，分别说出他们的观点是什么意思。(依据回答先后板书“近、远”和“远、近”)  3.两个小孩都有道理吗?(分别指名读出孩子的理由)  4.虽然都是一个太阳，但是两个小孩看到的、思索的角度不同，观点也不一样。两个小孩谁也不愿认输，用课文中的词语就叫——辩斗。  5.“辩斗”是什么意思?请问这里的“斗”是含有“打斗”的意思，还是含有“斗嘴”的意思?  6.请同学们将小孩的观点与理由合并在一起反复读，做到熟读成诵。(此处可以接受引读法，一部分学生读前半部分，一部分学生读后半部分。)  7.请两位同学上台来“辩斗”。(老师引导学生进行评价)  8.老师饰演小孩和学生一起“辩斗”。  预设教学过程：  师：日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎?(留意反问句的读法)  生：日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎?  师：此言差也!日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎?(做摇头动作)  生：此言差也!日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎?  师：汝错矣!远者小而近者大乎!(快速兴奋)  生：汝错矣!近者热而远者凉乎!  9.同桌“辩斗”。  [设计意图：紧扣“辩斗”一词，和学生读中辨，辩中读，读读辨辩，亦读亦辩。学生不仅感受到文言文语言的精练，还能背诵这篇古文中的主要句段了。]  五、续补话语，领悟中心  1.两个小孩争论不止，孔子赞成