小学科学教科版六年级上册第四单元第1课《各种形式的能量》教案（2021新版）6.docVIP

PAGE 1 1.各种形式的能量 【教材分析】 《各种形式的能量》是六年级上册《能量》单元的起始课，学生从本课开始了解身边能量的表现形式，形成对能量的初步感知。 本课内容由四部分组成：第一部分“聚焦”，从有哪些办法使汽车运动起来，引出能量概念和核心问题“在我们的身边，有哪些能量的表现形式”和“这些能量让身边的物体发生了哪些变化”。第二部分“探索”，由学生联系生活，从提供的材料和回忆中探寻更多的能量形式和能量产生的变化。第三部分“研讨”，学生从交流中，发现物体变化往往还伴随着能量形式的转换。第四部分“拓展”，布置并指导“调查家里的家用电器使用情况”课后的调查活动，为下一课做铺垫。 【学生分析】 关于“能量”一词，学生并不陌生，在之前的学科学习及生活中，已经有了一定的感性认识，但值得留意学生理解的含义是否是科学层面的。由于能量概念是抽象的，我们所能观察到的是能能量产生的效应，所以本课将从学生身边常见的、熟悉的、有一定经验积累的事物入手，引导学生了解身边的能量表现形式，知道能量能使物体发生变化，形成对能量的初步感知。 【教学目标】 [科学概念目标] 1.自然界存在声、光、电、热、磁等各种能量的表现形式。 2.机械能可以使物体运动起来。 [科学探究目标] 通过观察，寻找能量存在的证据。 [科学态度目标] 激发起探索自然界不同形式能量的兴趣。 [科学技术社会与环境目标] 体会到各种形式的能量与我们生活的世界有着密不可分的联系。 【教学重难点】 [重点]通过交流，认识到自然界存在着各种能量的表现形式，发现物体变化时能量转化的证据。 [难点]开展基于“能量”视角的探索和交流。 【教学准备】 [学生]磁铁、螺母（铁质小件物品均可）、手提电风扇、超声波清洗器（如无实物可找寻视频资源）。 [教师]班级记录表、教学课件、板书磁 【教学过程】 1.聚焦 （1）出示：给汽车加油图片。 教师提问：汽车是如何运动起来的？能量来自哪里？ 学生思考：是什么使得汽车发动机运作？汽油提供了什么能量？ 教师活动：总结提炼学生发言，形成汽油所能提供了汽车运动的能量，这种能量称为“化学能”，并板书：能量、化学能。 （3）引出核心问题：在我们的身边，有哪些能量的表现形式？这些能量让身边的物体发生了哪些变化？ [设计意图]汽车是学生生活中常见的事物，通过对汽车驱动方式的讨论，引出能量的不同表现形式，更加便于学生对“能量”概念的理解，并从课的开始就明确地给出能量的新视角。为接下来的探索做好表达的示范，强化学生对能量的认知。 2.探索 （1）了解让车运动起来的能量 教师提问：出示照片。这些车运动起来的能量来自哪里？ 学生活动：观察、讨论，填写记录单、 （2）寻找身边的能量形式 教师活动：给出磁铁、电风扇、超声波清洁器三件材料，布置探索任务。 学生活动：学生尝试使用（或观看使用过程）。观察讨论其中的能量表现形式，这些能量形式让这些物体又发生了哪些变化。除了这三件物品还有哪些生活中的例子。 学生活动：小组派代表汇报身边存在的能量表现形式。 教师活动：选取一些典型的，记录到班级记录表中（运用白板磁贴），引导研讨方向，指出表达上的不准确，并适时地列举一些平常用得比较少的能量形式的例子。 预设班级记录： 观察到的现象 能量的表现形式（能量的来源） 物体发生的变化 发光的电灯 电能 灯泡发光了 太阳能热水器 太阳能（光能） 水变热了 电视机 电能 电视机有画面，有声音 炒菜 热能 菜烧熟了 教师介绍并小结：在我们所观察到的这些现象中，尽管能量表现形式各有不同，但它们其实都可以转化为一种新的能量形式——机械能。正是由于机械能，才使物体运动了起来。物体发生变化的时候，也往往伴随着新的能量形式的出现，也就是从一种能量形式转化为另一种能量形式。 [设计意图]在“聚焦”部分，学生已经分析研讨了汽车的能量形式和带来的变化。学生可以以此经验继续观察分析。“寻找身边的能量形式”中涉及磁铁、电风扇、超声波清洁器三件材料，在可能的情况下由学生经历使用的过程，如无条件可让学生观看微课，仅通过一张照片不足以让学生有深入的体会。 3.研讨 （1）哪些能量形式可以让车运动起来？ 学生活动：小组派代表汇让车运动起来的能量表现形式。 教师活动：选取一些典型的，记录到班级记录表中（运用白板磁贴），引导研讨方向，指出表达上的不准确，并适时地列举一些平常用得比较少的能量形式的例子。 （2）寻找公园中的能量形式 教师提问：找一找，公园里存在着哪些能量形式，并说说你找的能量存在的证据。（教师提示表达方式：公园里，存在着 能，证据是 ） 学生活动：对照课本60页照片，讨论其中的能量表现形式，这些能量形式让这些物体又发生了哪些变化。利用句式阐述观察分析。 预设：公园里，存在着风能，证据是风筝飞在空中。 公园里，