伦理学课件：医学伦理素质养成实践.pptVIP

第十五章医学伦理素质养成实践 本章内容 案例1： “小处方”医生的“上医之境” 思考与探讨 ???? 武汉王争艳以及常州徐莉、重庆魏巨贵们善开“小处方”的笔究竟告诉了人们什么？ 第一节 医学伦理素质养成规律概述? 一、医德他律与自律的概念 所谓医德他律，就是指医者按照外在于自己的职业准则、同事影响及环境约束等做出职业行为选择及其所达到的道德境界。 所谓医德自律，就是指医者按照自己内心的职业良知即业已完全内化的职业伦理准则做出职业行为选择及其所达到的道德境界。 二、他律—自律阶段规律 （一）医德他律阶段与医德自律阶段 （二）医德他律与自律阶段相互关系 三、他律—自律整合规律 医德他律与自律的整合： 是指医德行为主体自主的整合，是医德行为在他律因素与自律因素相互联结、相互作用中，经连续沉积而沉淀为医德品质的过程。 分两个层次: 一个层面是实践整合，其发展过程及规律是从效法他人到自主行动； 另一层面是认识整合，其发展过程及规律是从被动内化到主动外化。两个层面交织发生，相互作用，贯穿于医德行为始终。 四、他律—自律转化论 医德他律与自律相互转化的根据，就在行为主体的实践中。从医德他律向医德自律转化，实际上遵循了事物从量变到质变的发展规律。 第二节 医德他律的积极参与 一、医德他律与医德行为 （一）医德行为 医德行为，是指医务人员在职业活动中表现出来的，主观上受到医德观念支配的，客观上有利于或有害于病人和社会的，并能用善恶进行评价的行为。 （二）医德他律与医德行为 医德他律是医德行为的先决条件和必要机制。 在行为选择中，医务人员医德观念和动机等环节必然受制于社会所制订推行的医德规范及其赏罚机制的决定或影响。 在实践中，医德他律主要表现为医德教育、医德评价、医德监督等。其中，关键环节是医德评价。 二、医德教育 （一）涵义 所谓医德教育，就是指一定社会的医疗卫生机构，遵循医学人才成长和医学教育的客观规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统的医德理论、观念、规范等有效影响的医德活动。 （二）医德教育的目的 近期目的 远期目的 三、医德评价 （一）医德评价概述 1.含义 医德评价是指,人们及医务人员自己依据一定的医德标准，对医德行为做出善恶判断、确定其道德价值，为达到扬善抑恶目的而表明褒贬态度的一种医德活动。 医德评价的重要意义主要表现在： 医德评价是医德他律要素转化为医德自律要素的必要形式 医德评价是医务人员调整其行为和培养医德品质的重要手段 医德评价是医疗卫生保健机构和整个社会的精神文明建设及医学科学健康发展的促进力量 2.医德评价的意义 （二）医德评价标准 1.涵义 医德评价标准是指，在衡量被评价者及其行为时，评价主体所运用的参照系统或价值尺度。 2.医德评价标准特点 第一，医德评价标准是客观性与主观性的统一。 第二，医德评价标准是绝对性与相对性的统一。 第三，医德评价标准是伦理性与技术性的统一。 第四，医德评价标准是整体性与层次性的统一。 （三）医德评价依据 1.要坚持动机与效果的统一论 ①医德动机与效果 ②动机与效果的辩证统一 2.要坚持目的与手段的统一论 ①医德目的与手段 ②医德目的与手段的辩证统一 四、医德监督 医德监督（Medical ethics supervision)是我国改革开放以后新出现的医德他律机制。 第三节 医德自律的不断提升 一、医德自律与修养 （一）医德自律 涵义： 作为行为主体的善举，自律以认识和把握医德客观规律、获得医德意志自由为前提，在医德行为中自觉进行自我选择、自我规约、自我纠偏、自我坚持，从而不断完善自己的医学伦理素质。 （二）医德修养 1.医德修养的涵义 医德修养（Medical ethics accomplishment）是指，医务人员按照社会所倡导的医德理念及其规范，在医德实践中进行自我教育、自我评价、自我锻炼和自我陶冶的过程及其所达到的医德境界。 包括两个方面： 一是医德修养的动态含义即活动本身。 二是医德修养的静态含义即活动结果。 E-mail:hemiao767@163.com 哈尔滨医科大学医学伦理教研室 E-mail:hemiao767@163.com E-mail:hemiao767@163.com 哈尔滨医科大学医学伦理教研室 贺苗 哈尔滨医科大学医学伦理教研室 贺苗 哈尔滨医科大学医学伦理教研室 E-mail:hemiao767@163.com 哈尔滨医科大学医学伦理教研室 E-mail:hemiao767@163.com 哈尔滨医科大学医学伦理教研室 贺苗 哈尔滨医科大学医学伦理教研室 贺苗 哈尔滨医科大学医学伦理教研室