人教版小学语文一年级下册《一分钟》教案设计.docVIP

人教版小学语文一年级下册《一分钟》教课设计设计 人教版小学语文一年级下册《一分钟》教课设计设计 PAGE / NUMPAGES 人教版小学语文一年级下册《一分钟》教课设计设计 《一分钟》教课设计设计 设计说明 《一分钟》以小学生喜爱的故事形式表现，讲的是元元因多睡了一分钟， 而迟到了二十分钟的事。在主线设计上，本课的特色是“以疑导究、由果溯因”， 即先让学生阅读故事的因由和结果，引起“元元只多睡了一分钟，为何会迟 到二十分钟呢”的疑问，而后阅读经过部分，抓住详细的内容，真实地感觉时 间的流逝，使学生经历“迷惑——解惑”的过程，留下深刻的印象。使朗诵成 为学生学习研究的重要手段，让学生在自读自悟、主动研究中认识生字，读懂 故事。 课前准备 教师准备：1.制作多媒体课件。 2．准备生字词卡片。 学生准备：1.预习课文，拼读生字，自主朗诵课文。 2．想想一分钟能够做哪些事，并和父亲母亲、同学等睁开议论。 3．收集珍惜时间的名言警语。 课时安排 2课时。教 学过程 第一课时 一、情境导入，初步感知 1．设疑激趣(出示大大的钟表)：你们知道一分钟是多长时间吗？(秒针走 一圈是60秒，60秒就是一分钟。) 2．活动体验：全体同学立正站好，两臂侧平举一动不动地站立，看谁能坚 持超出一分钟，亲身领会一分钟的长短。 3．自由沟通：一分钟是长仍是短？ 4．小结导入：一分钟能够说很短，由于它在60个“滴答”以后就过去了； 一分钟也能够说很长，由于在一分钟以内能够达成好多事情。珍惜每一分钟， 常常会带来意想不到的收获。这节课我们来学习课文《一分钟》(板书课题) 设计企图：让学生亲身体验“一分钟”的长短，切合小孩的身心特色，使 讲堂充满情味，同时增强学生对“一分钟”的形象感知，又增强学生的时间概 念，为他们深入理解课文内容做好铺垫。 二、初读课文，感知内容 1．出示自读要求。 (1)自由朗诵课文，借助拼音，读准字音，读通句子。 (2)画出生字、词语，多读几遍。 2．朗诵课文。 (1)教师范读，学生画出生字生词，读禁止的要注音。 (2)指名分自然段朗诵，提示学生要读准字音、读通句子。 3．初步感知。指引学生谈谈读完课文后自己知道了什么，帮助学生提取 文本信息，能用自己的话简要谈谈课文写了一件什么事。 设计企图：“读正确、读通畅”是学生语言能力发展的基础，要在此基础 上指引学生认识文章粗心，领会思想感情。 三、小组合作，学习生字 1．小组学习。 (1)组长检查生字读音。 (2)沟通识字方法。 (3)组内轮番读课文。 2．检查小组学习状况。 (1)PPT出示词语：“一分钟、丁零零、迟到、洗脸、背着、方才、公共汽 车、决定、已经”，鼓舞学生自由读一读。 (2)指名开火车读词语。注意：“钟、迟”是翘舌音。 (3)多种方式读文。 设计企图：小学一年级处于为识字和朗诵打基础的阶段，讲堂教课中一定 给学生足够的时间自主学习、合作沟通，扎扎实实、彻彻底底地增强指导。 四、识记生字，指导书写 1．课件出示“钟、经、元、已”的书写动漫。 2．指引学生察看字的构造，注意在田字格中的每一笔的起笔与收笔之处。 3．指导书写。 (1)“元”的两横略向右上倾斜，竖弯钩从竖中线起笔，要写得伸展、到位。 (2)“钟”是左右构造的字，最后一笔竖要直。 (3)“已”的竖弯钩要半堵不堵。 (4)“经”的右上部不是“又”。 4．教师范写时，学生边察看边书空，注意笔顺。 5．学生在田字格里描红并仿写，教师提示写字姿势。 6．稳固生字：抄录今日学的4个生字。 设计企图：本环节按照“识写联合”的原则睁开教课，即把识字与写字紧 密联合起来，以识字促使写字，以写字稳固识字。同时充足利用学生已有的知 识和经验，成立新旧知识之间的联系，重视学生自主识字能力的发展。 第二课时 一、复习稳固，导入新课 1．课件出示词语：闹钟迟到公共汽车决定懊悔已经叹了口气。 (1)开火车读。 (2)全班齐读。 (3)选择一个喜爱的词语说一句话。 2．回首课文内容，这篇课文写了一件什么事。 设计企图：经过复习帮助学生稳固所学内容，夯实基础，为学习新知识做 好铺垫。 二、阅读感悟，研究“晚起一分钟”的结果 (一)抓住因由、结果，引起学生怀疑。 1．指名朗诵第一自然段。说出元元一开始是如何对待这一分钟的。(满不 在意。) (1)指引学生做一个“毫不在意”的表情。 (2)指导学生读出“毫不在意”的语气。 2．自由朗诵第五、六自然段，指引学生联合教材中的图片，用文中的一句 话说一说元元此时的心情。(特别懊悔。) (1)再读课文，找出能表现元元懊悔的词语，理解“懊悔”的意思。 (2)指引学生读文思虑：元元是否是迟到了此后才懊悔的？找出能表现元元 懊悔的句子，读一读。 (二)学习第二～四自然段，研究元元迟到的原由。 1．自由读课文第二～四自然