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直线与平面垂直的判断一 直线与平面垂直的判断一 PAGE / NUMPAGES第 PAGE 页码 页码页 / 总合 NUMPAGES 总页数 总页数页 直线与平面垂直的判断一 直线与平面垂直的判断（一） 一、教课目的 1.借助对图片、实例的察看，抽象归纳出直线与平面垂直的定义，并能正确理解直线与平面垂直的定义。 2.经过直观感知，操作确认，归纳直线与平面垂直判断的定理，并能运用判断定理证明一些空间地点关系的简单命题，进一步培育学生的空间观点。 3.让学生亲自经历数学研究的过程，体验研究的乐趣，加强学习数学的兴趣。 二、教课要点、难点 1.教课要点：操作确认并归纳出直线与平面垂直的定义和判断定理。 2.教课难点：操作确认并归纳出直线与平面垂直的判断定理及初步运用。 三、课前准备 1.教师准备：教课课件 2.学生自备： 三角形纸片、铁丝（代表直线）、纸板（代表平面）、三角板 四、教课过程设计 1.直线与平面垂直定义的建构 （1） 动体的特点，对“线面垂直”有了一些初浅认识和感知，在高中阶段，创建情境 ①请同学们察看图片，说出旗杆与地面、高楼的侧棱与地面的地点有什么关系？ ②请把自己的数学书翻开直立在桌面上，察看书脊与桌面的地点有什么关系？ ③请将①中旗杆与地面的地点关系画出相应的几何图形。 （2）察看归纳 ①思虑：一条直线与平面垂直时，这条直线与平面内的直线有什么样的地点关系？ ②多媒体演示：旗杆与它在地面上影子的地点变化。 ③归纳出直线与平面垂直的定义及有关观点。 定义：假如直线l与平面α内的随意一条直线都垂直，我们就说直线l与平面α相互垂直，记作：l⊥α. 　　直线l叫做平面α的垂线，平面α叫做直线l的垂面．直线与平面垂直时，它们独一的公共点p叫做垂足。 用符号语言表示为： （3）辨析（达成以下练习）： ①假如一条直线垂直于一个平面内的无数条直线，那么这条直线就与这个平面垂直。 ②若a⊥α,bα，则a⊥b。 在创建情境中，学生练习本上绘图，教师针对学生出现的问题，如不直观、不标字母等加以重申，并指出这就叫直线与平面垂直，引出课题。 在多媒体演示时，先展现动画1使学生感觉到旗杆ab所在直线与过点b的直线都垂直。再展现动画2使学生明确旗杆ab所在直线与地面内随意一条可是点b的直线b1c1也垂直，从而指引学生归纳出直线与平面垂直的定义。 在辨析问题中，解说“无数”与“任何”的不一样，并说明线面垂直的定义既是线面垂直的判断又是性质，线线垂直与线面垂直能够相互转变，给出常用命题： 2.直线与平面垂直的判断定理的研究 （1）设置问题情境 提出问题：学校广场上树了一根新旗杆，现要查验它能否与地面垂直，你有什么好方法？ （2）折纸试验 如图，请同学们取出准备好的一块（随意）三角形的纸片，我们一同来做一个实验：过△abc的极点a翻折纸片，获得折痕ad，将翻折后的纸片竖起搁置在桌面上，（bd、dc与桌面接触）.察看并思虑： ①折痕ad与桌面垂直吗？ ②怎样翻折才能使折痕ad与桌面所在的平面垂直？ ③多媒体演示翻折过程。3 一、教课目的 1.借助对图片、实例的察看，抽象归纳出直线与平面垂直的定义，并能正确理解直线与平面垂直的定义。 2.经过直观感知，操作确认，归纳直线与平面垂直判断的定理，并能运用判断定理证明一些空间地点关系的简单命题，进一步培育学生的空间观点。 3.让学生亲自经历数学研究的过程，体验研究的乐趣，加强学习数学的兴趣。 二、教课要点、难点 1.教课要点：操作确认并归纳出直线与平面垂直的定义和判断定理。 2.教课难点：操作确认并归纳出直线与平面垂直的判断定理及初步运用。 三、课前准备 1.教师准备：教课课件 2.学生自备： 三角形纸片、铁丝（代表直线）、纸板（代表平面）、三角板 四、教课过程设计 1.直线与平面垂直定义的建构 （1） 动体的特点，对“线面垂直”有了一些初浅认识和感知，在高中阶段，创建情境 ①请同学们察看图片，说出旗杆与地面、高楼的侧棱与地面的地点有什么关系？ ②请把自己的数学书翻开直立在桌面上，察看书脊与桌面的地点有什么关系？ ③请将①中旗杆与地面的地点关系画出相应的几何图形。 （2）察看归纳 ①思虑：一条直线与平面垂直时，这条直线与平面内的直线有什么样的地点关系？ ②多媒体演示：旗杆与它在地面上影子的地点变化。 ③归纳出直线与平面垂直的定义及有关观点。 定义：假如直线l与平面α内的随意一条直线都垂直，我们就说直线l与平面α相互垂直，记作：l⊥α. 　　直线l叫做平