教学课件：《现代教育技术》张松.ppt

在教学设计中，常用的统计方式： 统计描述：依据一定的计算结果对整体达标程度、整体学习水平、成绩分布状态、整体学习特征等进行分析。 统计检验：是对两个样本之间的参数是否存在诧异的一种数学分析方法。 常用工具： Excel SPSS 5.3.4 教学统计信息评价 学习目标 知道信息技术与课程整合的目标。 理解信息技术与课程整合的方式。 掌握各种信息技术和课程整合教学模式的特征及应用方法。 掌握信息技术与具体学科整合教学的方法。 第六章 信息技术与课程整合 第六章 信息技术与课程整合 6.1.1 信息技术与课程整合的目标 信息技术和 课程整合概述 6.1 6.1.2 信息技术与课程整合的基本方式 6.1.1信息技术与课程整合的目标 —培养学生的创新精神与实践能力 —培养学生具有终身学习的态度和能力 —培养学生具有良好的信息素养 —培养学生的适应能力、应变能力与解决实际问题的能力 6.1.2信息技术与课程整合的基本方式 与课程 全方位 的整合 研发工具 交流和 协作工具 提供资源环境 信息加工工具 个别辅导 工具 教学演示 工具 信息技术 6.2 信息技术和课 程整合教学模式 6.2.1 基于课堂的多媒体教学模式 6.2.2 基于网络的资源型教学模式 6.2.3 基于网络的远程教学模式 6.2.4 基于实验室的人机教学模式 6.2.1基于课堂的多媒体教学模式 视听演示型教学模式 情景教学模式 微格教学模式 特征 在这种模式中，教师主要以演示、表演、显示、讲解等形式向一定规模的学生群体传授教学内容，学生则主要通过视觉和听觉获取信息 方法 准备视听材料 演示视听材料，进行授课 根据反馈进行改进 6.2.1基于课堂的多媒体教学模式 视听演示型教学模式 返回 特征 教师根据教学需要，综合运用多种教学方法和手段，通过对事件或事物发生与发展的环境、过程的模拟或虚拟再现，使学生身临其境的一种情景交融的教学活动 方法 引导参与 情景创设 实践探索 总结提高 6.2.1基于课堂的多媒体教学模式 情景教学模式 返回 特征 借助现代化的声像视听媒体，把课堂教学的全过程分解成一个个可以单项把握的技能训练点，让学生细心揣摩、尝试，通过摄录、回放、自评、互评、纠正、重试等步骤，达到教态自如、技能熟练的目的。 方法 确定培训技能，提供示范 进行微格教学 微格教学模式 6.2.1基于课堂的多媒体教学模式 返回 6.2.2基于网络的资源型教学模式 信息浏览模式 网络课件教学模式 问题解决教学模式 研究性教学模式 特征 为培养学生自学能力、发散思维、创造思维和创新能力提供了有利的资源环境 方法 拾荒式教学 提出一定的问题和任务，让学生查找、收集解决问题所需要的信息的学习模式 6.2.2基于网络的资源型教学模式 信息浏览模式 返回 特征 教师运用网络课件达成教学目的，学生通过网络课件获取知识达到学习目的 方法 确定教学目标，进行教学内容分析 选择或制作教学课件 创设教学情景，让学生在网络课堂中进行自主学习 6.2.2基于网络的资源型教学模式 网络课件教学模式 返回 4.3 4.3.1 多媒体课件的设计 4.3.2 多媒体课件的制作 4.3.3 多媒体课件的评价 多媒体课件 设计与制作 4.3.1多媒体课件的设计 课件设计 教学 需求分析 教学设计 结构设计 选择 教学内容 分析课件 实行可行性 分析 课件需求 分析教学目标 确定教学内容 确定 教学策略 选择 教学媒体 分析 知识结构 4.3.2多媒体课件的制作 1．多媒体课件界面元素的制作 2．多媒体素材的收集与制作 3、课件的编辑合成与调试 4.3.3多媒体课件的评价 形成性评价 在课件开发过程中收集大量有效数据并根据相关数据做出分析判断，以便向课件开发者提供反馈信息，帮助他们改进和完善开发工作，取得价值较高的课件。 总结性评价 在课件开发过程结束以后，通过课件的试用或课件之间的比较，或者课件与某种评价标准的比较，对课件的价值做出判断、划分等级，并给课件流通过程中的决策者提出建议，帮助他们做出有关课件的选择和推广应用的各种决策 4.4.1 网络课件的特点 4.4.2 网络课件的开发工具 4.4.3 网络课件的设计及制作 网络课件的 设计及制作 4.4 4.4.1网络课件的特点 跨时空性 共享性 交互性 时效性 多媒体性 4.4.2网络课件的开发工具 可视化编辑软件： —FrontPage 特点： 简单实用的网站建立与维护功能。 良好的网页制作功能。 较强的扩展功能。 —Dream