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有效教学的基本策略读后感 有效教学的基本策略读后感（一） 教学的细节是教师一种教学理念流露， 是教师一种教学风格的体 现，更是教师的一种教学功底的展现。它简约却不简单，往往只字却 能“诉千行”。作为教师，更应该细心布局每一处环节，化深为浅， 化复杂为简单，化枯燥为生动活泼。像打磨钻石一般，细心打磨孩子 们稚嫩的闪光点，让有效和能力充分结合，衍生出不一样的课堂，不 一样的教学。 我作为一名年轻教师， 常常感叹时光匆匆， 特别是课堂内短短的 40 分钟。自己设计的教学内容总是营养丰富的“满汉全席” ，但表达 时的欠缺和教学经验的不丰富，让我很多时候会纠结在一些小问题 上，把简单的问题复杂化，把清晰的问题模糊化，结果词不达意，收 效甚微。而《有效教学的基本策略》一书正是一语惊醒梦中人，它用 简单浅显的故事、 道理来告诉我们如何让理论成为现实， 如何从未知 转为已知，如何化深为浅，又如何化枯燥为活泼。 是的，正如此书所说： 生动活泼的课堂首先源于学生的求知欲和 积极参与。 学生具有饱满的学习热情后才会不知疲倦、 不畏艰难的学 习。叶澜老师曾指出： “我们的认识是，新的教学过程的形成，首先 必 须 让学 生的 内在 能 量释 放出 来， 让 他们 在课 堂上 lsquo; 活 rsquo; 起来，从原有的静听模式中走出来，如果没有学生的主动参 1 与，就缺乏重建过程的基质。 ”是呀，若是在教学中千方百计诱导学 生说出教师自己心目中的答案难免让学生失去兴趣， 想要让他们课堂 上“活”起来更是难上加难。孔子曾说“不愤不启，不悱不发” ，不 正是让学生在老师的带领下，始终保持“跃跃欲试”的精神状态吗？ 生动的课堂氛围绝对不是教师一个人唱独角戏所能形成的， 学生的积 极参与也起到了重要的作用。反观自己，在埋怨 40 分钟不够长的时 候，我是否应该反思自己在这段时间里有多少“收”又有多少“放” 呢？ “教育的主要任务不是叫学生记住别人的思考， 而是引导学生产 生自己的思考；不是要学生记住课本中的、 教参上的或老师讲的思想， 而是要让学生产生自己的思想； 不是要培养一个会记忆的民族， 而是 要培养一个会思考的名族。 ”书中短短的一段话跃然眼前，让我为之 震撼。是的，我们在平时的教学中过分强调继承和掌握，让孩子们唯 书、唯师，不让他们越雷池一步，却又紧逼着他们创造、创新，如此 闭门造车的做法，大概也只能复制出一个学习的机器吧！而《有效教 学的基本策略》却说“尽信书不如无书” ，“当仁不让于师”，唯有学 生不唯己，不守旧，敢于和善于打破常规，从不断的否定自己中才能 另辟蹊径，独树一帜。是的，要让学生不唯己，不守旧，教师首先应 该从传统的牢笼中释放出来，放手让学生思考，让学生质疑，让学生 刨根问底。虽然并不是学生的所有质疑和创新都能体现其正确的价值 观，但是在教师的委婉引导之下，一定会有不一样的一番天地。 孩子就像一块未出尘土的钻石， 需要我们细心打磨。 而如何让钻 2 石闪耀出迷人的光辉，归根结底一个字 ;;爱。爱是相互的信息传递， 往往付出，便会收回满园的春意。 教师要爱学生， 才能让学生爱教师、 爱学习；教师要爱自己的学科，才能让学生也喜欢自己的学科；教师 要保