直棱柱和正棱锥侧面积教案.docVIP

直棱柱和正棱锥的侧面积教课设计 直棱柱和正棱锥的侧面积教课设计 直棱柱和正棱锥的侧面积教课设计 直棱柱和正棱锥的侧面积教课设计 讲课人：周文华 【学习目标】 1．理解和掌握直棱柱的侧面积公式； 2．理解和掌握正棱锥的侧面积公式； 3．理解和掌握求棱柱和棱锥的全面积； 掌握运用上述有关公式解决相应的问题； 5．提升运用公式计算的能力。 【教课要点】 用公式求直棱柱和正棱锥的侧面积． 【教课难点】 直棱柱和正棱锥的侧面睁开图； 用直棱柱和正棱锥的侧面积公式解决实质问题． 【教课方法】 这节课采纳实物操作与讲练联合法．学生依据纸制模型的侧面睁开图，自己推导侧面积公式，领会把立体问题转变为平面问题解决的思想方法．在理解公式的基础上，运用公式解决实质问题； 小组合作研究、当堂训练。 【教课媒体】 ppt.投影 【本节课的教课目的】 使学生理解和掌握直棱柱的侧面积公式； 使学生理解和掌握正棱锥的侧面积公式； 3．使学生理解和掌握求棱柱和棱锥的全面积； 4．使学生理解和掌握运用上述有关公式解决相应的问题； 5．经过教课，培育学生运用公式计算的能力； 6．理解侧面积公式的推导过程及其主要思想，浸透把立体几何问题转变为平面几何问题解决的思想方法。 【教课过程】 课前预习状况检查 一、讲堂引入： 【问题】 某工厂有一个排风管，管身为中空的正五棱柱，尺寸如下图．计算出制作管身所需的平板下料面积．（不考虑排风管的壁厚） 解 所求排风管一个侧面的面积为 10× 30＝ 300（ cm2）． 那么制作管身所需的平板下料面积为 5×300＝ 1 500（ cm2）． 【师生互动】 1）教师设置实质场景，学生运用初中知识解决问题． 2）教师给出侧面睁开图，引出课题． 设计企图】 1）依据实质生活的问题，设置情境，引起学生踊跃思虑． 2）提出新的解决方案，引起新的思虑． 二、讲堂自学： 直棱柱和正棱锥的侧面睁开图是什么？ 怎样依据直棱柱的侧面睁开图推导直棱柱的侧面积公式？ 怎样依据正棱锥的侧面睁开图推导正棱锥的侧面积公式？ 怎样求直棱柱和正棱锥的全面积？ 三、研究与解说新知识点： 在初中已经学过了正方体和长方体的表面积，你知道正方体和长方体的睁开图与其表面积的关系吗？ 几何体睁开平面图形 空间问题平面问题 几何体睁开平面图形 空间问题平面问题 【研究】 1）直棱柱、正棱锥都是由多个平面图形围成的几何体； 2）它们的睁开图是什么？ 3）怎样计算它们的侧面积？ 直棱柱的侧面积 把直棱柱的侧面沿一条侧棱剪开后展在一个平面上，睁开图的面积就是棱柱的侧面积． h c 直棱柱的侧面睁开图是矩形，这个矩形的长等于直棱柱的底面周长C，宽等于直棱柱的 高 h，所以直棱柱的侧面积是 S 直棱柱侧＝Ch． 【师生互动】 师：棱柱的侧面睁开图是什么？怎样计算它的侧面积？ 学生用课前准备的纸制棱柱模型沿侧棱睁开． 学生自己推导直棱柱侧面积公式． 【设计企图】 经过着手操作，提升学生学习的兴趣，更简单理解记忆侧面积公式． 2．正棱锥的侧面积公式 假如正棱锥的底面周长为C，斜高为h ， 那么，它的侧面积是 侧面睁开c 1 1 h S 正棱锥侧 ＝2nah ＝2Ch ． h 【师生互动】 师：棱锥的侧面睁开图是什么？怎样计算它的侧面积？ 教师演示正棱锥的侧面睁开，在教师的指引下，学生总结出正棱锥的侧面积公式． 【设计企图】 经过课件演示侧面睁开图，让学生领会把立体几何问题转变为平面几何问题解决的思想方法． 棱柱和棱锥的全面积 棱柱、棱锥都是由多个平面图形围成 的几何体，它们的侧面睁开图仍是平面图 形，计算它们的全面积等于它的各个侧面 面积和底面面积之和． 四、例题剖析与解说 例 已知一个正四棱锥 S-ABCD 的高 SO 和底面边长都是 4， S 求它的侧面积． 解：过点 O 作 OE BC 于点 E，连结 SE． 则在 Rt△SOE 中， SE2＝ SO2＋OE 2＝ 16＋ 4＝ 20， D C 所以 SE＝ 2 5． E O 所以 A B S 正棱锥侧 ＝1Ｃh ＝ 1×4× 4× 2 5＝ 16 5， 2 2 所以正四棱锥 S-ABCD 的侧面积是 16 5． 【师生互动】 例题有必定的难度，教师指引学生做出协助线，学生自主达成． 【设计企图】 学生利用所学的点、线、面的知识，获得斜高的长度．在这个由已知到未知的研究过程中，领会剖析问题、解决问题的过程． 五、当堂训练： 1. 一个正三棱柱的底面是边长为  5 的正三角形，侧棱长为  4，求该三棱柱的侧面积． 正三棱锥底面边长为 6，斜高是 4，求棱锥的侧面积． 3. 设计一个正四棱锥型冷水塔塔顶，高是 多少平方米铁板?  0.85 m，底面的边长是  1.5 m，制造这类塔顶需要 【师生互动】 学生