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初中美术教学设计课标分析 美术，也称造型艺术或视觉艺术，它是运用一定的物质材料 (如纸 、布、木板、粘土、大理石、塑料等)，通过造型的手段，创造出来 具有一定空间和审美价值的视觉形象的艺术。下面是小编为大家整理 的初中美术教学设计课标分析 5 篇，希望大家能有所收获! 初中美术教学设计课标分析 1 《剪纸》 教材分析: 本课的设置是让学生了解民间艺术美，发扬我国民族，民间优秀 的艺术传统，增强学生的民族自豪感。本课知识点与第一册的图案有 相通之处，学习时可相互联系。教师在教学中应运用典型作品启发学 生发现知识点，培养学生的观察力与创造力，将民间艺术发扬光大。 艺术历史悠久，它向产生发展同古代的风俗有直接关系，人们用它作 为迎春、喜庆的装饰品，还广适应用到刺绣、印染、陶瓷等工艺中。 具有单纯、简洁、明快、朴实、富装饰性的特点。一般来说北方粗犷 朴拙，南方精巧秀丽。题材广泛，表现劳动人民生活、思想情感和审 美情趣。其形式有阳纹、阴纹、点色、套色、分色、衬色等。使用简 化、夸张和添加的造型装饰了法，着意艺术情趣和意境的表现。构成 形式呈均衡或对称式。经起稿、剪刻和贴裱完成。剪刻时按先细后粗 、先密后疏、先内后外、先上后下、先在后右的顺序进行。在剪刻时 阳纹要“剪剪相连”阴纹“剪剪相断”注意剪刻刀味。 教学目的： 唤起学生对民间艺术的热爱;使学生认识民间艺术，学会运用的基 本技法制作作品;培养学生的创造性思维能力和动手能力。 教学重点：重点理解和掌握的造型装饰手法，培养学生创造 性地设计作品能力。 教学难点：是创作和正确把握纹样好连接与完整性。 第 1 页 教学准备：作品若干，各色电光纸，剪刀、刀子各一把，2 开白纸两张;投影仪。 作业要求：能够在课堂上独立设计完成一幅窗花图样，做到造型 单纯、简洁、富有情趣。 教学过程： (一)组织教学、检查学具。(l分钟) (二)学习新课(10分钟) l、教师出示邳县作品，问学生：这是一幅什么艺术作品?学生回 答：。引出课题。 教师讲述：这些作品出自邳县农民之手，它不仅表现了人们喜闻 乐见的事物，也反映对美好生活的向往和丰富的艺术想象力。 2.请学生欣赏课本 (P17P18)作品。欣赏的同时归纳的题材种类。 ( 教师板书) 3.结合作品教师讲：是我国传统的民间艺术，历史悠久。大体上 分为南北两大流派：北方粗犷朴拙，天真浑厚;江南精巧秀丽、玲珑剔 透。的样式很多，这是窗花、墙花、门笺。喜花、枕花、礼花等。具 有单纯、简洁、明快、朴实、富装饰性的特点。 (教师板书) 4.教师将展示给学生问：这些作品是运用哪些工具制作出来 ?( 学生回答，教师板书) 5。教师指图 1、图 2，用启发性的手势、语言提问：图 1、图 2 都 是人物头像，但在眉眼等细节上却用了截然不同的表现手法，那位同 学发现了?(教师综合学生回答板书)教师再指图 3 图4 问：用什么方法 能让这两幅出现多种色彩呢?(学生回答困难，教师可用半成品给学生 示范，结合学生回答教师总结板书)。 6、教师展示图 5、图 6、图 7，讲：下面我们研究的造型装饰手法 ，图 5 这幅突出了人物的形态，而次要的细部却没有刻画，它采用 是什么方法?(学生回答，教师板书)教师指图 6 图 7 问：鱼和猪的形象 和生活中的形象有什么差别?大家讨论一下。 (同学讨论后回答，教师 板书) 第 2 页 7、教师展示图 8、图 5 问：这两幅图的构成形式有什么不同?(根 据学生回答教师板书) 8、教师给学生做示范。示范时配以讲解，注意扩展学生的思路。 如：：运用折叠法剪的是光卉(图9)，如果剪单独对称式的人物怎么剪 (图 5)?均衡式的呢?(图8)? (三)布置课堂作业，学生设计制作，教师辅导。先让学生认真观 察图 1 图 2，指出阳刻时应 “剪剪相连”，阴刻时要 “剪剪相断”。再 让学生观察图 9 图 10，指出对错。经过比较议论得出画纹样时必须注 意纸的连断的结论。突破难点。 (教