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教师的幽默感对幼儿个性的影响 教师的幽默感对幼儿个性的影响 江苏省海门市少年宫幼儿园 陈海青 邮编：226100 幽默在字典上的解释是有趣或可爱而意味深长的，它 作为现代社会不可缺少的精神现象正在全方位地向各领域 渗透，发挥着它固有的心理调节功能、教育功能和审美功能， 它可以有效地消除焦虑和紧张，增进身心健康。把幽默运用 到教育中可以活跃课堂气氛，沟通师生之间的情感，启发学 生的智慧。我国教育教学理论的经典著作中。早已把幽默诙 谐、妙趣横生作为教师语言的重要构成要素，而在《纲要》 中又提出了“培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和 主动、乐观、合作的态度”的要求。那么在幼儿园教育中幽 默的形式和内容主要有哪些？教师的幽默感会对幼儿有什 么影响呢？ 幽默的形式和内容都非常丰富，它既有生活中的幽默； 又有艺术作品中的幽默；有视觉幽默：如漫画、脸部表情、 动作等；也有听觉幽默：如幽默的语言，幽默的音乐等，如 果教师能恰当地使用幽默，会对幼儿的个性发展等起着深远 的影响，具体表现在以下几个方面。 一、教师的幽默感有助于幼儿增强学习的兴趣。 在幼儿园最常见、运用最多的可以算是视觉幽默。如 夸张的表情和动作等。因为它最适合幼儿的认知特点：直观、 形象。 便于幼儿理解而被幼儿接受。其次幽默语言的运用，能 使幼儿觉得老师所讲的内容生动有趣，能解除幼儿学习的紧 张心理，使活动变得轻松活泼，在教学中，教师还可把一些 具有幽默意味的文学作品、漫画、幽默音乐等介绍给幼儿， 使幼儿在笑声中接受教育、陶冶情操。如在一次节奏活动中， 教师改变了单纯的拍手、拍腿等动作，而加入了许多有趣的 动作和夸张的表情，使幼儿的兴趣大大提高，孩子们一再要 求老师再来一遍。又如在音乐活动《小兔的小菜园》中，孩 子们唱得很慢，声音又低沉，老师听了说：“今天来了一群 兔奶奶、兔爷爷，走都走不动了，还怎么给小菜园种菜呀！” 孩子们听了哈哈大笑，立刻明白要唱得轻松活泼，接下来再 唱时就充满了感情。 二、教师的幽默感有助于幼儿主动调整自己的行为。 现在的孩子都是独生子女，他们都比较任性，不太愿 意接受别人的意见，有时甚至还有抵触情绪，如果教师在教 育中能巧妙地运用幽默，将化干戈为玉帛，孩子会高兴地接 受你的建议。特别是在对幼儿进行行为规范等教育中若能使 用幽默会取得事半功倍的作用。它使教师与幼儿之间的关系 显得平等、和谐，使教师的教育方法显得自然巧妙，而不是 让幼儿觉得是强加于他们的、枯燥乏味的。如一天中午，有 几个幼儿吃完午饭后没有去小便准备睡觉，而是几个人围在 一起大声地谈论着，教师走过去亲切地问：“你们在开什么 会？” 幼儿先是一楞，继而一阵嬉笑，去准备睡觉了。又如： 有一幼儿在活动中随便说话不认真听讲，老师走过去假装吃 惊地说：“哎哟，你的耳朵怎么不在头上了，是不是忘在家 里的枕头下面了。”孩子下意识地去摸耳朵，然后突然醒悟 过来，接着便开始认真听讲了。这样，老师避免了直接的批 评，而是以幽默温和的口吻使幼儿在笑声中明白老师含蓄表 达的意思，使幼儿能愉快主动地接受老师的谐笑批评，及时 调整自己的不当行为。 三、教师的幽默感有助于幼儿克服困难。 教师适时地运用幽默，能缓解紧张的气氛，使幼儿的 心理得到放松，使幼儿的不良情绪得以释放，能转移幼儿对 困难和痛苦的注意力，从而提高幼儿克服困难的意志力。如 有一位小朋友不小心绊了一跤，摔疼了，正咧着嘴要哭呢， 这时老师连忙走过来，说了一句玩笑话：“你拣到什么东 西？让我也看看。”孩子的脸立刻由阴转晴，爬起来拍掉身 上的灰尘就走了。又比如在远足活动中，孩子们走得很累了， 大家的情绪开始低落，气氛变得沉闷，这时，老师适时地说 上一段笑话，或者请小朋友们原地蹲下，把手伸出来做揭开 车头的样子，然后假装给每个孩子加点油。孩子们的情绪一 下子又高涨起来，大家又有说有笑地往前走，由此可见，恰 当地运用幽默能减轻幼儿心理上的压力，缓减生理上的痛 苦，提高幼儿的适应性，从而使幼儿能用自己最大的努力去 克服困难。 四、教师的幽默感有助于幼儿形成对周围人和事的积极 态度。 教师经常地运用幽默感，能使幼儿感受到教师对他们 的爱，感受到教师的宽容和机智 ，感受到生活中的情趣，这种形式也潜移默化地影响幼 儿，使他们对周围的人和事怀着一种积极的态度，他们觉得 不管遇到什么不高兴的事或困难