初中物理_机械效率教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 教学目标: （一）知识与技能目标: 1．能结合实例认识有用功、额外功和总功； 2．理解机械效率的概念、会计算机械效率。 （二）过程与方法目标： 1．通过实验体验、数据分析，加深对有用功、额外功、总功的理解，培养学生设计实验方案、分析实验数据、归纳实验结论的科学素养。 （三）情感、态度与价值观目标： 1．在学习过程中培养发现问题、提出问题、解决问题的能力； 2．培养探索自然现象和日常生活中的物理知识的兴趣； 3．密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活的科学态度。 教学重点：理解机械效率概念、通过实验探究发现提高机械效率的方法 教学难点：设计实验方案、分析实验数据、归纳实验结论 教学方法：讨论、实验探究 教学资源: 1．三组探究滑轮组机械效率的器材：滑轮（三个，有一个较重）、钩码（200g两个）、细绳、弹簧测力计、铁架台、刻度尺 2．三组探究斜面机械效率的器材：斜面、垫木、毛巾、重物、弹簧测力计、刻度尺、 3．多媒体课件 4．学生在学习过程中出现或发现的问题 教学内容： 一、有用功、额外功、总功、机械效率概念的理解与计算： 1．引入：我国的许多农村都没有自来水，人们为了食用水，要从井中打水，如图示。在这个从井中提水上来的过程中，人们对哪些物体做了功？（学生回答）这些功都是人们希望做的吗？对谁做的功才是有用的呢？ 2．幻灯片协助展示：W有用：对人们有用的功； 对桶、对绳不做功行吗？ W额外：对人们没有用但又不得不做的功； W总：有用功和额外功的总和。 3．练习：桶掉到水里，捞桶的时候，那部分功是有用功?那部分功是额外功？ 4计算幻灯片上用三种不同方法提沙子时的有用功、额外功和总功分别是多少？ 4．讨论：人们对物体做功时，希望额外功多还是少？ 5．为了反映有用功在总功中所占的比例，物理学中引入了机械效率这个物理量。 6．幻灯片展示：η=W有/W总 7．讲解机械效率例题并进行跟踪练习。 二、本节总结：（通过这节课的学习，你有何收获？） 1．有用功、额外功、总功、机械效率的理解与计算； 2．提高机械效率的方法。 三、课堂练习： 判断：下面说法中是否正确． 1．有用功越多，机械效率越高 2．额外功越少，机械效率越高 3．物体做功越慢，机械效率越低 4．做总功越多，机械效率越低 5．做相同的有用功，额外功越少，机械效率越高 6．做相同的总功时，有用功越多，机械效率越高 7．用不同的滑轮组，做的有用功相同时，机械效率一定相同 8．因为有用功总小于总功，所以机械效率总小于1 9．做的额外功一定时，总功越少，机械效率越高 10．有用功在总功中占的比例越大，机械效率越高． 学情分析 机械效率是学生接触能量这块学到的开始几个物理量，相对学生理解来说有一定的难度，只要学生结合以前所学和生活实际就可以帮助理解。上堂课的机械功也为本堂课打有基础。从心理方面：把八年级学生正处于成长、认识事物的阶段，对新的事物有很重的好奇心，这就促使他们去认知学习新事物。 效果分析 通过本节课的学习，使学生初步掌握了有用功、额外功和总功及其它们之间的联系。并练习生活实际帮助学生进行实际的应用。 使学生理解机械效率，会用有关公式进行简单的计算。使学生知道机械效率总小于1，知道提高机械效率的方法和意义。但是在学习过程中学生之间的差距较大，不同同学之间的学习能力有较大的不同。还有很大一部分对本节的内容理解还有所欠缺，因此需要再进行针对性训练。 教学反思 ? 本节主要讲述有用功、额外功、总功与机械效率等方面的内容。前面已经学习了简单机械和功的基本概念以及功的原理，而引入这些物理概念的目的就在于研究机械做功与机械效率的问题。初学“机械效率”，往往对这些概念陌生难懂，思维不通、前后矛盾，甚至分析实际问题中把有用功、额外功、总功弄混淆。想要学生理解机械效率的物理含义以及计算机械效率，就必须使学生分清楚那部分功是有用功，那部分功是额外功，或者那个力做的功是有用功，那个力做的功是额外功，那个力做的功是总功。本节教学设计中有用功、额外功、总功所用时间较多。 ?机械做功以及机械效率与实际生活联系比较密切，我在本节教学中从学生熟悉的实例出发引导学生进一步的思考，发现问题，然后通过实例分析揭示问题的本质，所以本节课教学设计应当注重更多地和生活实际相联系，让学生通过学习明确机械的使用就是为了代替人力做功，鼓励学生认真了解和认识身边的机械，调动了学生自主学习的积极性和主动性，激发了学生学习的积极性，教学设计注意体现物理学的价值，提高学生理论联系实际、解决实际问题能力，在教与学过程中促进学生科学的价值观和世界观形成。 ?通过剖析额外功产生的原因，从而了解提高机械效率的办法和途径，认识机械效率的高低是反映机械性能优劣的重要