初中历史_民族政权并立的时代教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

民族政权并立的时代教学设计 执教者 指导教师 课题 民族政权并立的时代 解读理念 面向全体学生，着眼于学生的全面发展，帮助学生了解掌握历史事件，正确看待历史上的民族关系；充分调动学生学习的主动性和积极性；引导学进一步形成正确的民族观；鼓励学生实施自主、合作、探究学习，注重培养学生辩证地认识和思考问题的能力。 学情分析 七年级的学生思维活跃且好动，他们有很强的求知欲望。在本单元学习之前，学生对五代以前的历史有了一定的了解，无论是对政权统一还是政权分立的社会民族融合都有了一定的认识。在学习过程中，学生已初步掌握了运用历史唯物主义观点评价历史人物和历史事件的能力，基本具备了用不同的方法整理历史知识的能力，基本形成了正确的价值观和审美情趣，学生的自主学习能力也有了一定的提高。因此本课的教学，将进一步围绕学生养成探究式的学习习惯而采取纵向对比、横向联系等灵活多样的教学方式，进一步培养学生从具体的历史事件出发，正确认识先战后和的实质，以及这一时期民族政权并立的时代特点。 教材分析 内容标准 本课教学内容所含时间段较长，涉及到的历史事件或历史过程也相应较多。首先要搞清本课教材内容的逻辑结构。本课内容从10世纪初契丹国建立到12世纪中叶宋金和议，大约200多年的历史，是我国古代史上民族政权关系相对复杂的历史时期。可以分两个阶段去把握，第一阶段：辽、西夏、北宋并立的时期；第二阶段：金与南宋对峙时期。 教学目标 情感态度价值观目标 通过学习民族战争，对战争性质形成正确的认识，不能用异族、侵略的说法，只能从正义和非正义的角度来分析，树立正确的民族观，即中国历史上所出现的任何民族都属于中华民族的组成部分，从而更正确地看待历史上的民族关系。 能力目标 通过学习和思考本课所叙述的各民族政权的并立与和战关系，一方面正确认识契丹、党项、女真等少数民族对我国北部和西北部边疆地区的开发所作出的贡献。另一方面，认识到民族友好、民族融合始终是我国多民族国家发展的主流，正确认识澶渊之盟、宋金议和对民族和平与发展所起的作用，培养学生辩证地认识和思考问题的能力。 知识目标 掌握少数民族政权辽、西夏、金的先后兴起。掌握陈桥兵变及北宋的建立，辽宋战争和澶渊之盟，宋夏和战，宋金战争。掌握南宋的建立，郾城大捷和岳飞抗金，宋金议和及对峙局面的形成。通过学习，把握民族政权并立这一特殊时代的基本脉络。 教学资源 1. 人教版中国历史七年级下册教材、历史地图册 2.课件 3.视频资源 教学重点 1.各民族政权的建立 2、澶渊之盟 3.岳飞抗金 教学难点 1.正确评价澶渊之盟 2.正确评价岳飞抗金 3.正确认识这一历史时期各民族的关系。 方法解读 教学方法 启发式、探究式、参与式教学 教学准备 1.把握教材，分析研磨教材，明确教材重难点。 2.分析预判学情。 3.教师搜集相关资料，制作多媒体课件。 教学过程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 导入新课 初步了解十世纪初以来中国大地上建立的几个民族政权 繁荣与开放的“隋唐盛世”持续了320余年的“大一统”局面，在唐朝末年的“安史之乱” 之后，大唐盛世灰飞烟灭 … … 此后，中国大地上出现了那几个民族政权？这些政权是由哪些民族建立的？他们之间是如何并立、共存的？从而引出课题《民族政权并立的时代》 略读课本，找出几个民族政权，结合课件，整体感知辽、北宋、西夏、金，南宋在地图上的大体位置及疆域范围。 自主学习、合作探究 （一）第一篇章（1）并立与共存 介绍契丹族、汉族党项族以及这些民族建立的政权 契丹族的兴起 契丹族兴起的原因 陈桥兵变 杯酒释兵权 5、党项族和西夏 6、辽、北宋、西夏并立形势形成 （二）第二篇章 战争与和平（1） 辽—北宋 罢征战、盟澶渊 “澶渊之盟” 西夏-北宋 休战事、定君臣 （三）第一篇章-并立与共存（2） 金的崛起与南下 1、女真族与金 2、靖康之变 金、西夏、南宋并立形势的形成 （三）第二篇章战争与和平（2） 1、金军南下 2、介绍岳飞 3、宋-金 止干戈、成对峙 小结辽宋、宋夏、宋金的战与和 （四）第三篇章交流与融合 由“青牛白马”的故事导入。 那么，契丹到底是怎样兴起的？ 多媒体展示契丹族传说的图片，学生齐读 行营到处即为家，一卓穹庐数乘车。 千里山川无土著，四时畋猎是生涯。 学生自己总结后回答 找学生讲“陈桥兵变”的故事。 解读《西夏贵族王子出行壁画》 出示：辽、北宋、西夏形势图 播放“澶渊之盟”视频 链接史料：澶渊之盟后产生了何种局面？ 提出问题：如果你是北宋的百姓，你赞成“澶渊之盟”吗？ “澶渊之盟“对北宋来说是一个“屈辱和约”，宋真宗“花钱买和平”的做法是好事？还是坏事？ 出示两则史料： 根据材料，概括宋夏交战