初中物理_连接串联电路和并联电路教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

连接串联电路和并联电路教学设计 教学目标 1、知识目标： ①知道什么是串联电路；什么是并联电路； ②会画简单的串、并联电路图； ③会连接简单的串联电路和并联电路； ④理解串联电路和并联电路的连接特点。 2、能力目标： ①在动手实验中培养学生探究和创新精神； ②交流与讨论过程中培养学生与他人合作精神。 3、情感目标： 在教学在通过生产、生活实例、物理前辈的故事，培养学生学好物理，报效国家的祟高目标。 教学重点： ? 串联电路和并联电路的特点； ? 连接串联电路和并联电路。 教学难点： 设计并连接串联和并联电路 实验器材 每组一套组装串联电路和并联电路的实验器材（电池组、两只带灯泡的灯座、几个开关和若干导线）、电路示教板及配套使用的电池组、小灯泡、并关等。 教学过程： 一、复习导入 给你一个学生电源，一个开关，两个灯泡，导线越干，你能设计哪些电路图？ 设计电路图 学生尝试设计电路中有两个灯泡的接法，看看有几种，教师巡视并点多名学生上黑板画出各种电路图并加以分析，确定可行的和不可行的，并指出，不可行的错在哪里。根据分析，找出相同的并加以归类，最终确定基本的两种连接方法如图所示。 二、进行新课： 1、连接串联和并联电路电路 　　连接串联和并联电路： 按照刚刚设计好的电路图，让学生分组连接实物，教师巡视指导，从中发现问题。 ? ? ? ? 对刚接触电路连接的学生来说，这一环节比较困难。因此教师可允许各小组之间互帮互助，小组可聘请做的好的小组的成员给本组做指导，以及时完成实验。 可以找出连接教好的小组到前面展示，并说明可能连接的模样有所不同，但是效果应该是一样的。给个小组连接的电路归类，引导学生确定两种不同电路的连接方式。针对这两种不同的电路，教师引导学生确定什么是串联电路，什么是并联电路。并让学生给串联电路和并联电路下定义。 串联电路：将个灯泡依次连接成一条电路的连接方式。 并联电路：将各灯泡并列的连接在一起的连接方式 继续实验（1）在串联电路中，改变开关的位置，观察它的作用是否改变？ （2）试一试，在串联电路中卸下一个小灯泡，看另个小灯泡是否还能发光？ （3）试一试在并联电路中，开关的作用，改变一下开关的位置，比如连到一个灯泡的支路上，再观察它的作用； （4）在并联电路中卸下一个小灯泡，观察另个灯泡是否正常发光？ 小组讨论， 串联电路和并联电路各有什么特点 串联电路的特点：电流只有一条路径，一处断开，整个电路断开。开关的位置变了，不影响它的作用。 并联电路的特点：电路有多条路径，一条支路断开，不影响另一条支路的工作。干路的开关控制所有用电器，而支路上的开关只控制这条支路上的用电器。 让小组再观察他们连接的电路，提出疑问，师生共同解答。 ? 串 联 电 路 并 联 电 路 元件连接特点 逐个顺次连成一串 两端分别连在一起 定 义 用电器逐个连成一串后 接入电路 用电器两端分别连在一起后 接入电路 电 流 特 点 电流只有一条路径 电流有几条路径 开 关 作 用 控制整个电路 干路开关控制整个电路； 支路开关只控制本支路 让小组之间 交流根据电路图连接电路的经验，找出最好最快的连接方法。 师总结：根据电路图连接实物时，要按顺序依次连接，在并联电路中学会从电源的一极出发，顺次连接一条支路，然后根据电路图是在哪里分支，就在哪里分出另条线路，并按照电路图连接这条支路，找准几条支路的汇合点，将电路汇合就是。反之根据实物图画出电路图也是这样。 学生练习：如图，将两个小灯泡连接成并联电路，且S做总开关，其它两个开关各控制一个灯泡。请先设计电路图，然后连接实物图。 教学拓展：1、马路上的路灯同时亮，同时灭，你知道他们是怎么连接的吗？你的依据是什么？ 2、家中的用电器是怎么连接的？你知道控制他们的开关和用电器是怎么连接的吗？插座和用电器是怎么连接的？ 3、过节用的小彩灯是怎么连接的？ 学情分析 学生刚接触电学内容，对于电学实验的操作还很陌生，特别是这节课又是2~3个用电器，更增加了学生操作的难度，学生的电路图画的也不是很熟练，也进一步造成了学习的困难，所以我采用边学边实验的学习方法。 效果分析 1、设计电路图时能够规范作图，电路元件符号准确；在进行实验时，符合操作要求。 2、能积极主动的去交流合作，并积极思考总结规律。 3、能用物理知识合理解释生活中的现象，学以致用。会看、会画简单的电路图。会连接简单的串联电路和并联电路。能说出生产、生活中采用简单串联或并联电路的实例。 教材分析 《连接串联电路和并联电路》是沪科版九年义务教育课本九年级上期第十四章第三节内容。本节