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各年级心理特色 各年级心理特色 各年级心理特色 各年级心理特色 各年级心理特色 高中一年级 高一学生是一个特别的集体， 整体上表现为一种过渡性特色。 在学生身心展开中， 处以一个重要的变化阶段， 是他们人生观价值观形成的要点期；在课业学习中， 面对着初中知识构造向高中知识构造的过渡，面对着学习方法学习思想的变换；在学习环境上，刚才从初中进入高中，面对着新的老师新的同学，新的学习环境，新的学校管理氛围；寄宿制学生还面对着新的生活环境和生活条件， 面对着新的心理断乳。 高一学生的学习心理状况向来是人们关注的焦点， 因为能否拥有优异的学习心理决定着能否拥有稳固的学习心态， 决定着可否赶快适应高中生活，决定着可否拥有一个优异的高中学习心理起点， 决定着此后高中学习生活可否优良高效的进行， 甚至很大程度上影响着学生的心理展开趋向影响着他们性格和价值观点的形成， 从而影响到未来高考可否考出优异成绩，决定着学生的命运，也牵动着家长的心。 能够说高一学生的学习心理问题是值得我们认真研究的课题， 控制和除去学生的不良情绪和心理扰乱是搞好高一年级教育教课工作不可以回避的课题。 我们认为有几种不良的学习心理一定惹起大家的关注： 各年级心理特色 一、心理定位失衡，学业忧虑 高一学生从初中到高中，经过了 xx 的遴选，走到一同的都是比较有实力的，他们在自己的内心里都保持着自己在初中时的心理定位，是班级以致学校的佼佼者，是老师们的关注对象，是同学们的敬慕对象。但是，到了新的环境， 强强相遇，他们的优势不再那么显然，老师们关注的眼光不再那么专一的集中在他的身上， 自己在同学中也不再显得那么优异， 有些也显然的感觉到自己不如其余同学， 不免会产生一种心理失衡，感觉自己不可以了，产生出一种学习的忧虑。 假如不可以正是这类忧虑，会带来很坏的影响。第一，假如长久在 这类忧虑中彷徨，必定致使心理压力过大，学习效率低下，成绩更为 不理想，更为忧虑，堕入一种恶性循环。 其次，长久处于这类忧虑中， 会影响学生的性格展开，使他们处于一种焦躁自卑的心理暗影中。 这类忧虑失衡在绝大部分学生身上都会发生， 常有于成绩中上游的学生。 为了缓解和除去考试忧虑，能够试试以下几个策略： 1、学会科学的自我定位，成立自信。 各年级心理特色 让学生认识到此刻是强手 xx 的环境，不可以盲目自卑，在瘦的骆 驼比 xx，认识到自己此刻相对的落伍不是绝对的落伍，并且只有在这类有差距的环境中，自信且坚强，才能更有动力。 学习评论的三种纬度， 即相对评论、绝对评论、个体内差别评论。所谓的相对评论能够抽象的理解为把他人作为参照， 进行互相间的比较，形成对自我的评论； 所谓的绝对评论能够抽象的理解为以某种标准为参照，把自己的学业成绩与这类标准对比较，形成自我评论；所谓的个人内差别评论能够理解为把个体在不同的期间或阶段的状况 进行比较，从而形成对自我目前的评论。依据不同的学生，不同的状况，不同的评论目的，三种评论方式灵巧运用，指引学生从不同的角度评论自我，看到自己的进步和优势，成立起自信心。 2、建立科学的成功观点，正确定位。成功关于每一个人都是不同的观点，有的人考上要点本科是成功，有的人考上一般本科是成功，而有的人只需可取专科就是成功。 应当让学生认识到， 只需保持自己的最正确学习状态、 发挥出自己的最正确水平、 学出自己最理想的成绩就是最大的成功。依据这类成功观点，合理的自我定位，选择合适自己的目标动机水平，过强或过弱的动机水平都简单使自己产生失败体验而致使心理压力。 3、培育科学的学习方法，提高效率。每一门学科都有自己的学 科规律和独到的学习要求， 每个学生都有自己的学习习惯， 我们应当 指引学生，审察自己的学习习惯和学习方法， 依据认知规律和学科特 各年级心理特色 点，科学地 xx 自己的学习，培育他们一种元认知能力，使他们能够对自己有个清醒的认识，找出自己的思想误区，因材施教，以求从根本上解决问题。用优异的学习习惯和科学的学习方法来提提高自己的学习效率，升自己的学习状态。 二、自我放弃，学业无望 有些学生学习成绩差，失掉学习兴趣，对自己失掉信心，或许自 我关闭，抑郁古怪；或许自我放纵， 沉迷于玩乐、 游戏、交友等方面， 荒弃学业。更有甚者，自我关闭的学生可能会形成抑郁症；自我放纵 的学生可能形成小集体， 对整个班级的学习氛围造成不良影响。 假如不可以对这些学生进行合理的教育指引， 长此以往，会使他们对生活失掉信心和兴趣，甚至对生活产生歪曲的理解，影响他们的一世。 针对这类状况，我们认为注意以下几个方面： 1、踊跃交流，排解心理郁结。师生关系中感情迷恋的缺失，使 相当一局部学生因学业上的不适应而产生各样负面情绪， 而由此形成 的悲观自我观点又将进一步影响和限制学生的展开。 成立优异的师生 关系，和学