Unit3Lesson1同步教学设计【新教材】北师大版(2019)必修第一册.docxVIP

第3单元第1课教学设计 课题 LeSS on 1 SPring FeStiVaI 课型 阅读 主题语境 人与社会 语篇类型 记叙文 1.教学内容分析 【What】春节是中国的重要传统节日，有着独特的意义。但是，不同的人，包括文 化背景不同的人，可能对春节有不同的理解。本文就是一位杂志编辑摘录的二位读者的叙 述。描写了二位不同年龄段，不同背景的人对春节的不同体会和感受。第一位是住在南京 寄宿家庭的16岁外籍交换生TOm JenkinS详细描述了春节前扫房子、贴福”字和除夕夜放 烟花，全家聚餐并互送新年祝福的情景。描述客观，并没有体现作者的个人情感。第二位 是一个来自山西却远在上海工作的 28岁的计算机工程师徐刚。从他在春节前几周就开始 计划下回回家的行程，到给父母买礼物，到精心为父母挑选礼物，再到坐上火车之后他感 受到的那种浓浓的乡情，我们能够看出作者对回家与家人一起团聚过春节这件事儿，充满 了感情，充满了期待。第三位是居住在黑龙江的已经退休的 70岁的李燕奶奶。从春节前 几周，她和丈夫为了迎接孩子和孙辈们回家做大量的准备，到春节期间全家三代团聚在一 起包饺子，聊天儿，聚餐。为我们描绘出了一个其乐融融的大家庭在过春节时的欢乐盛况。 纵观历史，春节的一些原始习俗有些已经改变了， 但是春节的精神---家庭精神,仍然被 全国人民保留并践仃着。 【Why】春节是我们最重要的传统节日，有着特别的意义。而不同年龄段，不同文化 背景的人，对于过春节有着不同的体验和理解，但是纵观历史，无论我们的风俗习惯如何 变化，春节最重要的精神---家庭精神，被我们保留且传承下来，永恒不变。作者通过 Tom Jenkins ,徐刚和李燕三个人过春节的不同体验，让我们从多个角度来了解春节，从而加深 我们对春节精神的理解，提升我们的信仰和文化自信。 【How】本篇文早是一个编辑的笔记，内容是关于 Tom JenkinS ,徐刚和李燕三个人 对过春节的经历的口述。文章采用第一人称的形式进行表述，显得真实自然，并且按照节 前的准备，春节时的活动的时间顺序进行描述，其中还加入主人公的感受，使得整篇文章 显得严谨流畅又充满温情。 2.学习者分析 学生具备一定的词汇和语法基础，有能力获得文章基本信息，但对文章的深度分析能力 还在建立中，在对语篇的文体结构、语言特点、写作目的等的把握上还需老师大力引导。 基于对学情的分析，本节课将帮助激活学生已知，针对分析篇章文体结构，语言特点 和作者的写作目的三个方面给学生搭脚手架，帮助学生建立自信、应用语言、探索主题意 义。  3.学习目标确定 本节课结束时，学生能够： （1） 获取并梳理TOm JenkinS ,徐刚和李燕二个人过春节的不同经历。（学习理解层面） （2） 找出描写三人春节经历或感受的生动精彩的句子。通过阅读徐刚和李燕的描述，推断 出春节对两人的意义，并说明春节对于中国文化的意义。（描述与阐释，分析与判断，实 践应用层面） （3） 通过对文章的学习，联系自我，并利用所学语言和知识介绍自己上一次过春节的经历 和感受，以及自己对于过春节的看法。（内化与运用，升华主题 ，迁移创新层面） 4.学习重点难点 学习重点 （1） 获取和归纳有关 过春节”的相关信息； （2） 基于所学内容，介绍自己过春节的经历，阐明过春节的意义。 学习难点 发现语篇的文体结构、语言特点、写作目的。 教学环节 活动意图 活动形式与步骤 SteP 1 ( 5 Lead-i n 话题导入 情境教学和交 际教学法：在师 生,生生互动的 过程中引入主 题，激活学生已 有语言和生活 经历。 1.Show SS a PiCtUre about SPring FeStiVaI and ask them the follow ing questi ons: What does SPr ing FeStiVaI mean to you? What words immediately come to your mind for describing its meaning? 2.Let StUde nts ask each other in PairS hat do you do^to CeIebrate SPring festival? , then report to the class about What your Partners have anSWered. USe the following PhraSeS to help you. to have a family gatheri ng to get together to PrePare Sn acks to make dumpli ngs to PUt UP decorati OnS to let o