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信息技术环境下独立学院大学英语听说教学模式研究（经济毕业论文） 文档信息 主题： 关于“外语学习”中“英语听力”的参考范文。 属性： F-01324D，doc格式，正文6132字。质优实惠，欢迎下载！ 适用： 作为文章写作的参考文献，解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容摘取等相关工作。 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 搞要 2 关键字：基于任务的合作学习、信息技术、大学英语听说、教学模式、独立学院 2 1 引言 2 2 信息技术环境下独立学院大学英语听说教学中存在的主要问题 3 （一）基于任务的合作学习模式的理论基础 4 （二）基于任务的合作学习教学模式的具体教学实践 5 1.合理分组 6 2.教师布置任务 7 3.学生合作学习 7 4.教师的考核与评价 8 参考文献 9 论文原创声明（模板） 10 论文致谢（模板） 11 正文 信息技术环境下独立学院大学英语听说教学模式研究（经济毕业论文） 搞要 摘要：摘要：信息技术环境下，教师要探索新的教学模式来提高教学效率。以基于任务的合作学习为主，以多媒体、微课为辅的教学模式能够满足独立学院学生的学习需要，激发其语言学习的动力，提高英语听说技能和跨文化交际能力 关键字：基于任务的合作学习、信息技术、大学英语听说、教学模式、独立学院 本论文是教育部教育信息管理中心“MOOCS”视野下教育技术与学科教学深度融合研究项目《信息技术环境下独立学院大学英语教学模式创新研究与实践》（EIJYB2015-105）的阶段性研究成果之一。 1 引言 近年来，在经济全球化、教育国际化的大背景下，国家和社会对外语人才的需求呈现出“多元化”、“应用型”、 “国际化”等趋势。面对经济全球化、社会信息化和大学生就业形势日益严峻的多重冲击，高等学校的人才培养模式面临着严峻挑战。外语人才培养也必须适应这一新的战略形势。然而传统人才培养模式下的大学英语教学方法和手段培养出来的学生缺乏创新意识、自主意识和实践能力，很难适应社会的需要，所以新型人才培养模式下的大学英语教学改革势在必行。 2015年4月，教育部高等学校大学外语教学指导委员推出的《大学英语教学指南》明确提出“大学英语教学改革要注重培养学生英语语言的应用能力，提高学生的文化交流和国际化交流能力。” [1] 由此可以看出，国家和社会需要的英语人才必须要具备较强的应用能力和跨文化交际能力。 独立学院的大学英语教学担负着培养学生的英语听、说、读、写等英语语言的应用能力和提高学生综合人文素养的重任，并最终为服务于学生的个性发展和未来的职业发展，服务于独立学院培养“应用技术型高级人才”的办学目标，服务于国家和社会所需要的国际化外语人才。 独立学院的外语教师要积极探索有效的教学模式，创新教学方法和手段，以激发学生学习英语的兴趣和动力，引导学生发挥自己的主观能动性，逐渐把被动学习变为主动、自愿去学习英语。本文以中原工学院信息商务学院为例，提出信息技术环境下适应独立学院非英语专业学生的大学英语听说教学模式，探索其在大学英语听说课堂上的具体应用，旨在提高学生的英语听说能力和跨文化交际能力。 2 信息技术环境下独立学院大学英语听说教学中存在的主要问题 信息技术环境下独立学院的大学英语听说教学在教学理念、教学方法、教学手段和考核方式等诸方面均存在很多问题。 第一、教学理念：独立学院非英语专业的学生英语基础薄弱，对英语学习缺乏兴趣和动力，绝大多数学生都是“被动式”、“沉默式”学习英语。在英语教学的双向互动中学习的主动性不够、英语学习积极性不高。 第二、教学方法：在信息技术环境下独立学院的多数大学英语教师仍然采取“满堂灌”、“翻译教学法”、“填鸭式”教学等传统教学法，没有注重对学生的语言输入、启发学生进行辨证思考、积极参与课堂互动。 第三、教学手段：大多数独立学院的大学英语听说教学仍然奉行PPT课件辅助下“以教师讲解为主、学生偶尔发言为辅”的大班授课模式，这就导致教学过程严重缺乏师生互动、生生互动。学生课上被动听讲、观看课件和视频，不能有效地调动学生发挥主观能动性。这种教学模式培养出的学生英语听、说能力较差，根本无法满足我国社会发展和国际交流的需求。 第四、考核方式：独立学院的大学英语听说课基本上都是采用“平时成绩+期末考试”的方式，其中平时成绩占30%-40%，期末考试占60%-70%的比例。这种考核方式不利于调动学生平时学习的积极主动性，甚至导致部分学生养成 “平时不努力，考前临阵磨枪”的不良学习习惯。 为此，本文主要探讨信息技术环境下适合独立学院学生的以基于任务的合作学习为主，以多媒体、微课为辅的教学模式，以期提高独立学院学生的英语听说技能和跨文化交际