《愚公移山》案例分析.docVIP

《愚公移山》教学案例及反思 教学构想： 《愚公移山》是一篇家喻户晓的名篇寓言故事，它有生动的故事情节，又带有神话色彩，篇幅短小。《愚公移山》寓言最值得品的是愚公这一艺术形象。太行、王屋既高又大，而愚公仅以全家的力量来移山，这在一般人看来，已经是“愚蠢”的了。运土石，地点是“渤海之尾，隐土之北”，路程如此遥远，而帮助他们来移山的又只有一个七八岁的孩子，往返一次需时一年，这又进一步显示了愚公之“愚”。但所有这些，仅仅是事物的表象。及至智叟前来阻止移山，愚公说出了“子子孙孙无穷匮也，而山不加增”的道理，他的形象霎时变得高大起来──原来他的见解远远超出一般人之上，他是“大智若愚”的!这种随着情节的发展由表及里地塑造人物形象的写法，给读者留下了极为深刻的印象。新课标指出，阅读要“领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，“对课文和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并运用合作的方式，共同探讨疑难问题”。本文是寓言，它是通过“愚公”移山的成功反映了我国古代劳动人民征服自然、改造自然的伟大气魄和坚强毅力，也说明要克服困难就必须下定决心，坚持不懈地奋斗。教授此文时，更要重视情感、态度、价值观的导向，重点要帮助学生认识愚公的形象，理解故事的寓意，从而得到人生的启示，要树立远大的理想，战胜生活中出现的一切困难。寓言给我们提供了自由驰骋的想像空间，要充分利用好教材，对学生进行想像思维、发散思维训练，培养学生的口语交际能力，“重视对学生多角度、有创意的阅读评价”，这些都是指导本文教学的依据。 案例：《愚公移山》的教学过程 [教学目标]： 知识目标：检查掌握课文内容的情况。 能力目标：把握愚公这一人物形象，了解何为愚公精神。 情感目标：学习愚公精神，正视成长道路上的艰难险阻，勇往直前。 [教学重点]： “愚公精神”的具体内涵 [教学难点]： 正确理解故事的寓意：文章并不是提倡挖山，而是告诉人们，要取得事业的成功，就必须不怕困难，坚持不懈的努力奋斗。 [教学方法]： 诵读法，合作探究法 [教学内容与步骤]： [导入环节] 《愚公移山》是我国古代寓言中的名篇，这个故事可谓家喻户晓，人人皆知，通过前面两节课的学习，同学们也耳熟能详了。老愚公的精神感动了天神，流传了千古，那么，到底什么是“愚公精神”？在日新月异的今天，还要不要发扬这种精神呢？让我们带着这些问题继续学习这篇文章——《愚公移山》。 一、 [感知环节] （1）请同学们在掌握课文翻译，了解课文内容的基础上，再次朗读课文。 [明确]：强调朗读时要注意我们提示过的一些停顿的地方，掌握好语气。 （2）好，检查大家前面知识掌握的情况，那老师就考考你们。 愚公移山的原因是什么？ [明确]：面山而居。惩山北之塞，出入之迂也。 ②愚公移山的目的是什么？ [明确]：毕力平险，指通豫南，达于汉阴。 ③本文除了愚公，还有较详细的写了谁？他们对愚公移山的态度怎样？ [明确]：妻子：关心、担忧 智叟：轻视、嘲讽 ④愚公移山的困难有哪些？ [明确]：从险要角度、年龄体力、工具、路途等方面分析 ⑤课文写了哪几幅图？（五个同学用自己的话描述每幅图的内容） [明确]： 第一幅：二山雄立图? 第二幅：家庭会议图 第三幅：毕力平险图??????????? 第四幅：愚公智叟争辩图 第五幅：神灵移山图 二、[探讨环节] （1）愚公是个怎么样的人？ [明确]： 愚公是一个有远大理想，不惧怕任何困难，有坚强的意志和顽强的毅力，不怕吃苦，敢于斗争，敢于胜利的令人尊敬的老人形象。 （2）有人说：“愚公移山之举是可嘉的，值得提倡。”也有人说：“谁说愚公不愚？我看就很愚！高山挡了路，自己去挖山本来就很艰难，为什么还要叫子子孙孙去吃这苦头呢？绕山开道或者干脆搬家不就行了吗？”你们对此是怎样看的？ 昨天布置一道辩题给大家思考：正方:愚公移山之举,值得提倡！ 反方:愚公移山乃错误之举,为何不搬家？！ （3）愚公年近90了，还去叩石垦壤，企图移山的行为的确有些令人不可思议， 那么，我们学习这篇文章的目的难道是让我们都去学习愚公移山的行为吗？ [明确]：我们学习本文的目的不在学习愚公的行为，而是要学习愚公的精神。 （4）那么愚公精神到底是什么呢？ [明确]：愚公精神：就是不怕吃苦、不惧怕任何困难的精神； 就是敢于改造自然、征服自然的精神； 就是敢于斗争、敢于胜利的精神。 作者塑造愚公这一形象的目的就是要，反映我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力，说明要克服困难就必须下定决心、坚持不懈地奋斗的道理。 （5）在这个日新月异、科技高速发展的今天，我们是否仍然需要愚公精神？ [明确]： 愚公精神的实质是不达目的决不罢休。我们这个时代仍然需要这种精神。如果人人都只求眼前利益，哪里会有“神舟”五号和