《成吉思汗和鹰》教学设计.docVIP

《成吉思汗和鹰》教学设计 教材分析　 《成吉思汗和鹰》是北师大版小学五年级语文“面对错误”主题单元的第二篇主体文章，行文中，作者抓住老鹰四次撞翻成吉思汗接的水展开故事情节。成吉思汗的冲动与鹰的忠诚之间矛盾冲突不断把文章推向高潮，最后峰回路转，以毒蛇出现唤出了成吉思汗面对错误的悔悟——永远不要在发怒的时候处理任何事情。虽是说理文章，却没有任何理论分析，“道理”来得深入浅出，水到渠成。课文内容寓意深刻，语言通俗生动，并且是由生动的故事和直白的说理结尾构成的，故事性与哲理性兼揉，人文因素很浓，有益于学生思想的启迪和行为的指导。 设计理念 （1）以学生为主体，在读中感悟。文章故事情节生动，可读性强。采用自主、合作、探究的学习方式，达成知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观的目标。教师引导学生展开品读、探究，理解课文内容。以读为主要手段，引导学生自读感悟，师生对读体会，让学生理解“永远不要在发怒的时候处理任何事情”的道理。 （2）注重学生的语文实践能力，拓宽学生的学习空间，将学生的生活与语文教学紧密地联系在一起，避免空洞的说教。 （3）注重营造轻松、和谐的师生互动交流氛围，增强学生学习语文的主动性和积极 性。 （4）尊重学生的个性化选择，把阅读学习的主动权交给学生。让学生在品读过程中提出有价值的问题，并尝试解决，有意识地培养学生的质疑、探究解疑的能力。 教法 1、“读、思、议、导”结合法 2、对话教学法 教时 1课时 教学目标 1、有感情地朗读课文，体会成吉思汗心理的变化，读破鹰的铁血丹心。 2、感悟故事说明的道理。 教学重点 抓住鹰四次撞翻杯子及成吉思汗的心情变化理解课文内容。 教学难点： 1、抓住相关句子体会成吉思汗的心理变化。 2、体会“永远不要在发怒的时候处理任何事情。”这句话的含义。 教学过程： 一、质疑导入： 1、（课件出示成吉思汗的图片）同学们，你们知道这位身穿蒙古长袍，手牵一匹汗 血宝马的古人是谁吗？（学生回答后师提醒学生读准“汗”字的字音，它在此读第二声。） 2、你们了解这位历史伟人吗？（学生交流后，师总结：他就是蒙古开国君主， 著名军师、统帅、战神，他一生驰骋疆场，毛泽东曾亲切地称他为“一代天骄”。） 3、今天我们一起来学习一个和他有关的传说，成吉思汗和鹰的故事。下面我们一起 来把课题读一遍。看到这个课题，你最想知道什么呢？（让学生提各种问题）现在我们带着这些问题一起来学习这篇文章。 二、初读课文，整体感知 1、请大家打开课本第90页，自由朗读全文，读完之后，想一想这篇文章写了一件什 么事？（学生小组交流后归纳汇报，师总结：成吉思汗带着宠鹰去狩猎，当他口渴得厉害去接水喝时，鹰却一次又一次地撞翻他的杯子，结果他误杀了鹰，后悔不已） 2、鹰到底几次打翻了成吉思汗的杯子？（四次） 3、下面请同学们再一次默读课文，找出文章哪些段落写了鹰四次打翻主人的杯子？ （通过小组交流得知7—18自然） 三、疑点切入，分析课文 1、请一个同学朗读7—18自然，其他同学一边听一边思考表格里面的内容。生读完 后，同学们独立完成表格。 2、填写表格。（课件出示） 鹰打翻杯子的动作 成吉思汗的心情变化 第一次 打掉 没有生气 第二次 第三次 第四次 体会 3、小组交流后派代表汇报表格填写情况。 = 1 \* GB3 ①先看第一次，鹰是怎样做的？成吉思汗的心又是怎样的？ = 2 \* GB3 ②那么这杯水来得容易吗？请在文中画出相关语句。对于成吉思汗来说，有什么特 别的意义吗？（引导学生发现成吉思汗渴得厉害，水极稀少，十分宝贵，他奔波找水。） 以师生对话形式指导朗读。（师：下面我们一起来把刚才同学们找的句子读一读，把这杯水的不容易读出来。） = 3 \* GB3 ③师生对话质疑并过渡：（师：就在他把杯子送到嘴边，准备一饮而尽时突然怎样呀？生：“嗖”的一声，他的杯子被打掉了，水全洒在地上。师：成吉思汗抬头一看，原来是……生：他那只宠爱的鹰干的。师：好不容易接满了水，还没喝就被宠爱的鹰打在地上，如果你是成吉思汗，你心里会想些什么呢？） = 4 \* GB3 ④第二次，第三次，第四次鹰又是怎么做的呢？（生回答后，师点评。） = 5 \* GB3 ⑤面对鹰一次又一次打翻杯子，成吉思汗的心情发生了什么变化？谁来说说。（生回 答后，师点评。） = 6 \* GB3 ⑥第二次成吉思汗有点生气了，真是一而再，再而三，当第三次鹰撞翻了杯子时，成 吉思汗真的生气了，你从哪里可以看出来，让学生找出相关语句品味成吉思汗心情的变化，并指导朗读，读出成吉思汗的心情波动。 = 7 \* GB3 ⑦当第四次老鹰扑掉了成吉思汗的杯子时，成吉思汗气急败坏，他真的舍得射死自己 宠爱的鹰吗？从哪里可以看出来？学生找出相关语句。 = 8 \* GB3