《慈母情深》（教学设计).docVIP

《慈母情深》教学设计 执教班级：五（1）班 执教者:黄桂媚 学习目标 1.认识3个生字，理解“震耳欲聋、龟裂”等词语。 2.有感情地朗读课文。 3.通过对母亲外貌、动作、语言的描写，体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、崇敬之情。 教学重难点：通过对母亲外貌、动作、语言的描写，体会母爱的伟大。 教学流程： 一、导入新课 第六单元的主题是？（父母的爱）在《地震中的父与子》我们一同见证了父爱的伟大，今天，让我们一起去感受母爱的无私吧。 二、检查预习情况 1、检查生字 2、整体感知课文 我一直想买《青年近卫军》。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（ ）。我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要钱买书时，母亲用（ ）的手将钱塞给我，立刻又（ ）了（ ）。我鼻子一酸，（ ）着钱跑了出去给母亲买了一听水果罐头。 三、品读感悟 （一）品读有关描写母亲工作环境的句子，感悟母亲工作环境的艰苦。 师：“震耳欲聋”是什么样的感觉？哪些词句让你感觉到声音很大？ 师：每天都在这震耳欲聋的噪杂声就是母亲的工作？（环境），这样的工作环境，你想用什么词语形容？（相机板书：艰苦）我的心里翻腾着怎样的滋味？课文用了一个什么词？（鼻子一酸） 师：“鼻子一酸”是一种怎样的感觉？ （二）品读描写母亲外貌的句子，感悟母亲的瘦弱。 我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。 师：这是什么描写？（板书：外貌）你看到了怎样的母亲？（板书：瘦弱） 背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲…… 师：这个句子很特别，谁发现了？（倒装句） 师：你看到一个怎样的母亲？她怎么会变得如此憔悴和瘦弱？ 师：你的心里是一番什么滋味？（鼻子一酸）（指导朗读） （三）品读描写母亲动作的句子，感悟母亲的贫穷。 品读：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。 师：这是什么描写？（板书：动作）”一卷，毛票”说明了什么？（板书：贫穷） （四）品读描写母亲语言的句子，感悟母亲的善良。 品读：母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”（齐读） 师：这句是什么描写？（板书：语言）孩子们，从母亲和那个女人的对话，你觉得母亲是一个什么样的人？（板书：善良） （五）对比句子。 品读：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌…… 师：这是什么描写？我的鼻子为什么会酸？作者用了什么表达方法？ 对比句子：你觉得哪句写得更好，为什么？ 1.母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌…… 2.母亲说完，马上又坐了下去，赶紧又弯曲了背，迅速又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌…… （六）小练笔 出示：我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……（齐读） 师：就这样，我鼻子一酸，攥着钱，攥着母亲的辛劳和血汗，更攥着母亲那伟大而无私的爱，跑了出去。我会去做什么？我会想什么？这里的省略号藏着怎样的内容？（指名回答） 小练笔：发挥你的想象，写下“我”的想法。 展示学生练笔： （屏幕出示） “数落完，又给我凑足了购买《青年近卫军》的钱。我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。” 师：这些钱，不可以买别的，只可以买？为什么？ 四、升华、深化 1.齐读课题。 2.师：就像惠特曼所言：“全世界的母亲多么相像。” 天下所有母亲都是无私的、伟大的，黄老师希望你们像《孝经》所说的那样：（出示）“爱亲者，不敢恶于人，敬亲者，不敢慢于人。” 3.听歌曲《妈妈，我想你》。 五、拓展延伸 ◆读一读“阅读链接”《纸船——寄母亲》 ◆收集赞美母亲的名言. 板书设计： 环境 艰辛 外貌 瘦弱 无私 18*慈母情深 动作 贫穷、 辛劳 伟大 语言 善良