《慈母情深》教学设计.docVIP

《慈母情深》教学设计 教材分析 《慈母情深》是人教版实验教材第九册第六组“父母之爱”专题中的一篇略读课文。课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。教学的重点是引导学生通过描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句，感受母爱的伟大，激发热爱母亲的思想感情。 　　 设计理念 　　语文是感性的，一切语言文字的自然组合所构建的文本，皆为心语，皆为诗语，都是通往作者心灵深处的一级级阶梯。语文教学就是要通过朗读、对话等途径，引领学生一次次地亲吻文本、触摸文本、走进文本，感受文字背后作者真情的流淌，生命的呼吸和记忆的心跳。课堂教学的过程就是学生心灵自由驰骋的过程，就是学生情感自在滋养的过程，就是学生精神自然丰厚的过程。 本课为略读课文，在教学时注重教给学生自主读书的方法，让学生在静思默想、圈点批注中潜心会文，通过师生间“平等对话”，以学定教、顺学而导，把握课文的情感脉搏，努力做到“以读为本、情文相生”。 学情分析 教学目标 知识与技能： 1.认识3个生字，理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。 　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。重点诵读文中描写母亲言行的句段，感受作者遣词造句的精妙。 过程与方法： 1.通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句段的品析，体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 ２.学习作者抓住人物的外貌，动作，语言等细节描写的写作方法。 　情感态度价值观：通过学习课文，让学生感受母爱的无私和伟大。激发热爱，崇敬母亲的思想感情。 教学重点 读懂课文内容，抓住描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段，体会母亲的的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 教学难点 让学生在自读课文的过程中提高阅读能力。 课前准备 　　学生：1.预习课文，自学生字词。 　　 2.搜集并阅读作者梁晓声的资料，阅读有关歌颂母爱的文章。 教师：1.多媒体课件。 2.VCD《烛光里的妈妈》。 课时安排 ：1课时。 教学过程 一、诵读诗句，激发情感 　 1.课件出示：（英）玛格利特·魏德玛诗《妈妈的牵挂》片断，在《祖国，慈祥的母亲》温婉如丝藤般的小提琴声中，老师深情诵读： 　　她是我们的守望人， 　　冬天在窗边， 　　夏天在门旁， 　　她会为我们的晚归而焦虑不安。 　　她从不会忘记， 　　在我们身上倾注全部的爱， 　　因此，我确信， 　　无论我们在哪里， 　　身上都系着她的牵挂。 　 2.学生齐读诗句： 　　师深情述说：她就是母亲，她就是世界上最爱你的人，母亲的爱，纯纯若水，绵绵如溪，沉沉似海。今天，就让我们一起走近一位普通的母亲，去感受那博大的慈母情怀。 　　3.学生深情地齐读课题──慈母情深。当看到“慈母情深”这四个字时，你脑中会闪过怎样的画面? 　　(学生交流：母亲为子女忙碌的身影……) 　　4.把自己的想象，把自己的感动，带进去，再读课题。 　　5.同学们发现，我在“深”下加了着重号，说说为什么?你有什么感觉? 　　6.作者为何以此为题呢?慈母的情深在哪里? 　　二、初读课文、整体感知情深 　　1、要求：通过自己查资料，读通、读懂全文，能够简述课文大意。 　　2、在括号中填上课文中出现的生字新词: 　　我一直想买《青年近卫军》，想得整天（ ）。于是我来到母亲工作的地方，那里的噪声（ ）。我发现母亲极其瘦弱，当知道我是来要钱买书的，母亲用( ）的手将钱塞给了我，立刻又陷入了( ）。我鼻子一酸，（ ）着钱跑了出去……（失魂落魄、震耳欲聋、龟裂、忙碌、攥） 　　3、学生看大屏幕订正。齐读这段文字。相机正音“陷”“龟裂”“攥” 　　4 、理解“震耳欲聋”什么意思?“欲”什么意思?(快要、将要) 　　5、看见过“龟裂的手”吗?给大家描述下你看到的龟裂的手(学生：像干旱的大地，瘦弱、干裂……) 　　6、“攥”是什么动作?近义词是?(握) 　　7、我们的课文就浓缩在这段文字中，这里，我们填的生字就是我们这节课要把握的。 　　8、你有过向母亲要钱，鼻子一酸的感觉吗?(学生回答：没有)读文字的最后一句。孩子们，“鼻子一酸”是什么感觉? 　　母亲明明把一元五角给了我，一分不少，一句话没说我，按理我应该——高兴才对。但是此刻的我没有丝毫的高兴、丝毫的喜悦、丝毫的欢欣，只有眼泪擦洗过的四个字——鼻子一酸。 三、研读课文，感悟深情 (一)、用自己喜欢的方式读读课文，画出描写母亲外貌和语言的语句，在自己感受特别深刻的地方作简单的批注。 (要求：根据学习《地震中的父与子》的学习经验，自己把文章当中的描写母亲外貌、动作和语言描写的重点句、段找出来，小组内交流，体会母亲的慈祥与善良以及“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情，探讨作者是怎样表现出来