《成吉思汗和鹰》教学设计 (2).docVIP

PAGE 1 尹庄镇实验小学“一师一优课、一课一名师”活动材料 《成吉思汗和鹰》教学设计 尹庄镇实验小学 赵会绒 教学目标： 1．学习课文，通过成吉思汗射杀鹰的教训，懂得“不要在发怒的时候处理任何事情”，对待错误要认真总结教训。 2、学习用情节曲线把故事的情节表现出来。 3．继续学习通过语言、动作描写表达人物心情的写作方法。 教学重难点： 1．联系自己的实际感悟课文所要说明的道理。 2．有感情地朗读课文，体会成吉思汗四次接水时都被鹰撞翻了的心情变化。 教学过程： 一、复习导入。 师：在面对错误这个单元中，我们学习了《迟到》这篇课文，你从中知道林海音是个怎样的人？ 生：林海音是一个面对错误，勇于改正的孩子。 生：林海音是一个在父亲的教育下，变成了一个爱上学的人。 师：今天我们继续学习面对错误第二篇主体课文《成吉思汗和鹰》，齐读课题， 学生读课题。 师：看到课题你有哪些问题？ 生：成吉思汗和鹰之间发生了什么事？ 生：成吉思汗是个怎样的人？ 师：让我们走进课文寻找答案。 二、出示学习目标： 1．学习课文，通过成吉思汗射杀鹰的教训，懂得“不要在发怒的时候处理任何事情”对待错误要认真总结教训。 2、学习用情节曲线把故事的情节表现出来。 3．继续学习通过语言、动作描写表达人物心情的写作方法。 三、自主读识： 出示：1、自由朗读课文，读准字音、读通句子。 2、概括文章的主要内容。 3、试着用情节曲线把故事的情节表现出来。 出示：检测： （1）、出示我会读 狩猎 陪伴 环顾 宠爱 俯冲 撞翻 满载而归 一饮而尽 气急败坏 懊悔不已 小心翼翼 同桌两个互相检测全对举手，有错误的指名再读纠正。 （2）、指名让学生说课文主要内容。 （3）、根据学生说的主要内容中的重点词语，板书出来让学生画情节曲线图。 师：按照故事发展顺序：发生、发展、高潮、结局来画情节曲线图 指名让学生画教师纠正。 师：过渡： 鹰四次打掉成吉思汗的水杯，可是四次的情形一样吗？ 那是怎样的一幕一幕呢？让我们再次走进故事，感受那扣人心弦的一次又一次矛盾冲突。 四、 自主学习（出示课件） 自由读课文第9～18自然段，画出鹰每一次打掉成吉思汗水杯那一瞬间的动作和成吉思汗心情变化的语句，并说说你从中有什么发现？ 生汇报交流。 1、感受鹰的忠诚、执着。 出示课件： 1）突然，“嗖”的一声，他的杯子被打掉了，水全洒在地上。 2）这只鹰又俯冲下来，把他手中的杯子撞掉了。 3）他又接了一次，那只鹰第三次撞翻了杯子。 4）他还没说完，鹰就飞扑下来，扑掉了他手里的杯子。 让我们先来关注描写鹰撞杯那一瞬间动作的词语， 引导学生发现：鹰的动作一次比一次猛烈，心情一次比一次着急。 深入引导学生注意两个、三个词语之间的比较，后一次到底比前一次猛烈在哪？ 指名读，指导学生读得短促、逐渐有加大力度，读出变化和两三个词语比较出的区别。 师：透过这几个词语，我们仿佛感受到了鹰内心无比着急。那一杯杯水关系到主人的安危，而它却是一只鹰，不能用语言来表达自己的心意，只能用一次次的动作来挽救主人的性命。让我们把这些词语送回句子中，通过朗读一起感受鹰内心的着急与执着吧。 生齐读。 2、感受成吉思汗的心情变化。 过渡：鹰一次又一次的阻挠，成吉思汗有什么反应呢？他的心情有变化吗？ 指名汇报 课件出示： 1）成吉思汗抬头一看，原来是他那只宠爱的鹰干的。 2)这次，他有点生气了。 3) 成吉思汗真的生气了。 “你怎么敢这样？”他大声嚷道，“看我不抓到你，拧断你的脖子！” 4)成吉思汗气急败坏，他摘下弯弓，仰天向老鹰射去。 “ 这就是你的下场。”成吉思汗说。 师：你发现了什么？ 生：我发现了成吉思汗一次比一次生气。 你能通过朗读让大家感受到成吉思汗心情变化吗？ 生自由练，指名读，齐读。 3、感受相互联系。 忠诚的鹰一次又一次地撞杯，一次又一次激怒成吉思汗。让我们分角色读，去感受那是一个只怎样的鹰，此时你仿佛看到一个怎样的成吉思汗？ 学生分角色读 师：鹰为了救主人，它宁愿失宠，甚至舍弃自己的生命。它的动作一次比一次猛烈。面对主人的严厉的威胁，它仍然努力着。此时在你们的眼前出现的是一只怎样的鹰？ 生汇报，师板书：忠诚。 师：小溪都被烤干了，成吉思汗口渴得厉害，一滴一滴地接水， 却被鹰一次又一次打掉在地，他气急败坏。他是君王啊，谁敢冒犯？ 此时此刻，你仿佛看到了一个怎样的成吉思汗？ （师板书：冲动） 五、质疑发现： 出示课件：课文描写成吉思汗四次接水四次被鹰撞翻的经过，这